初中思想政治探索

任娜

摘要：在初中教學中，很多的學生會忽視政治這門學科，在他們的眼里這只不過是一門“副科”，學生們產生這種想法的原因還是歸于政治課的課堂教學效率不高，還有就是受“應試教育”的影響，一些教師就會認為只要單純的傳授知識給學生就可以了，一味的追求分數的高低，忽視對學生興趣的提高。因此，在初中政治教學中，教師不能單純的灌輸理論知識，而忽視學生的品德和社會主義思想覺悟的培養，所以如何才能提高學生的學習興趣，培養學生的政治素養呢？

關鍵詞：初中；思想政治；興趣

一、以情激學

與其他學科相比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著"你們不愿學，我也懶得教"的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了惡性循環。

1、情感投資，以愛結情。蘇霍姆林斯基說："教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。"老師可以利用課余時間經常深入到自己所教的班級，像大姐姐一樣噓寒問暖，與學生們一起搞衛生、作游戲、侃大山、說故事。有一次，一個校外歹人氣勢洶洶地從課堂上把一名學生叫了出去。一見勢頭不對，老師便安排學生們看書，自己跟了上去。見那人正在打這個學生，于是不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住自己的學生，并據理訓斥那人，直到學校保衛人員來把他拉走。此舉贏得了學生的敬意，他們把老師當成知心朋友，有悄悄話也愿說，發生了爭論請老師評判。這大概就是"親其師，信其道"吧。

2、真情實話，以情誘學。一次給初一學生上第一節課，首先在黑板上寫出"四有"兩個大字，微笑著問其含義。當學生們說出它的內容時，老師親切地說："同學們都應當把自己培養成'四有'的社會主義建設者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀律，必須認真學習馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學習的思想政治課的內容。"接著，向學生介紹了一些革命老前輩努力學習馬列主義、赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力讀毛主席的書，終于成長為共產主義戰士的故事。接著又舉了個反面的例子：有個大學生，由于不關心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業員，而被判處死刑。這時老師提高聲音說："毛主席指出，‘沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂'。你們看，學習思想政治課重要不重要哇？"同學們異口同聲："重--要--"這堂課，激發了學生們對思想政治課的興趣。

二、初中思想政治課教學情境創設的探究

所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。“境”是教學環境，既指物理環境，也指教學雙方的關系。“情”指洋溢在“境”中的教學雙方即師生之間的情感交流。情因境生，境為情設，情與境和諧統一方為情境。下面就結合平時的教學實踐談談政治課教學中情境的創設。

（一）初中思想政治課創設情境的必要性

從心理學的角度看，創設教學情境，其本質在于促使學生的學習活動呈現積極化的狀態。現代學習心理學認為，學生的需要是學習積極性的主要動力。結合學生的認知需要，層層設疑，環環扣緊學生的心弦，時時吸引住學生的注意力，使教學內容情、學生情、教師情融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學習，最大限度地提高思想政治課的教學效率。

（二）初中思想政治課創設情境的策略。

教學情境創設的策略多種多樣，它因人因時而異，同時也要依靠教師的經驗和教學規律來擇定。我根據自己的教學實踐，總結出以下幾種：1.問題法。教師可以創設問題情境，提供一定的刺激模式，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。2.主題討論法。這是創設教學情境最常用的方法。可以是教師事先確定一個主題，組織學生有的放矢地開展定向式討論；可以根據教學目標，圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案；也可以根據學生爭強好勝的心理特點，將學生分為正反兩方，對有爭議的問題進行針鋒相對的論辯式討論；還可以圍繞一個中心，組織學生進行社會調查，以社會調查的結果作為論據進行調研式交流討論。通過這類方法不僅可以讓學生深刻領會教材知識點的內涵，也有利于學生思維能力的發展，同時也使師生關系更加融洽了。3.運用網絡或多媒體手段。運用這種手段創設情境是思想政治課保持活力的一種有效手段，是思想政治課教學改革的趨勢，可促使教學方法、師生關系有突破性的變化。全面調動學生的聽覺、視覺等感覺器官，從而提高課堂教學實效。

（三）中學思想政治課創設情境的要求。

就思想政治課的情境創設而言，我覺得教師必須具備以下幾方面的素質：（1）廣博的專業知識和豐富的社會知識。（2）在教學上要有民主精神。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強心理相容性，提高課堂學習效益。（3）要有較強的課堂組織能力。（4）要善于把握學生的心理特點。創設的教學情境首先要能夠激發學生的興趣或動力，這就要求情境材料既具有時代性、新穎性，也符合學生的心理特點。

總結：初中政治教學不僅需要教會學生知識，還需要讓學生在良好的環境中接收知識，構建良好的生生關系，以及創設教學情境等，教師利用自己的教學經驗為去打造一個合適的學習計劃，培養學生的政治素養，從而提高初中思想政治課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 王齊艷. 淺談初中政治教學中學生學習興趣的激發[J]. 科技信息. 2011（06）

[2] 劉云寶.淺談初中政治教學的有效性[J]. 學周刊. 2011（08）endprint