教師與家長合作實現育兒雙贏

鄧艷

摘要：幼兒園的教育離不開家長的參與，兒童的教育僅依靠幼兒園單方面的力量難以完成。幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分，作為學校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已為越來越多的家長所認識，現在家庭及社會各界也越來越關注幼兒教育，本文主要是對教師與家長合作的科學方法進行研究。

關鍵詞：合作；資源；溝通

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的效果，取決于學校與家庭的教育的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教育教學過程就會像房子一樣塌下來。”多數家長為孩子選擇幼兒園，不僅看重幼兒園先進的教學設施，而且更看重幼兒園的辦學理念與保教質量。

《幼兒園教育指導綱要》指出："家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

有先進的教育理念作指南，有對教師在幼兒園家長工作中正確的角色定位，有對新時期幼兒園家長工作目的、任務的正確認識，我們做好家長工作就有了充分的信心。在工作實踐中，我園的具體做法是：

（一）平等對話、真誠溝通，這是做好家長工作的基礎。

1、讓家長了解幼兒園教育目標，這是體現家長在幼兒教育中的主體地位，實現家園溝通，達到同步教育的基本條件。

為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育，我們做到了"四公布"：開學初公布學期幼兒培養目標；在家園橋園地里每月公布月工作目標；每周公布一周活動安排。在開展新的主題活動之前，首先把主題教學的計劃和網絡圖醒目地展示在主題墻壁上，讓家長和孩子先有目的地進行關注，并在公布欄中增設了 "請您配合"一項，請家長協助完成目標。

2、開展平等對話、交流，這是增進家園了解、促進溝通的有效方法。

在現實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協調，教育效果必然受到影響。因此，我園改進了家長會方式，由原來的教師一言堂模式變為百家爭鳴式的茶話會。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現的問題。

3、創新溝通方式，暢通家園聯系。

目前我園配備了計算機教學設備，實現了與互聯網的信息鏈接，中青年教師多數能熟練掌握計算機網絡應用技術。她們經常利用網絡直接與孩子的父母進行交流，孩子的父母能十分詳細地了解自己孩子的在園情況，而老師也能準確地把握孩子在家的表現。這樣交流溝通，彼此都覺得既具體又貼心。對幼兒而言，在家中能看到老師發來的郵件，甚至利用語音聊天聽到老師的聲音，也是一件很開心的事。這樣的方式既時尚又便捷，能更好地推動家長工作的開展。我園去年設有班級微信公眾號，定期向家長介紹班級，幼兒園最新動態，設立幾個板塊，如睡前小故事，課堂剪影，每周食譜等，增加了家長的參與率和互動率。今年我園又將所有班級的孩子家長加入“朵兒網”，家長可以了解更多的育兒信息和知識，看到自己孩子活動的照片，作品圖片，此舉取得了較好的效果。

總之，我們呼喚的是不拘形式、有創新的溝通方式。同時我們還認為，只要是有效的溝通，即便是在常規方式上的一點小小變化，也是創新。

（二）充分利用家長資源，開創家園互動合作共育的新局面。

家長來自社會各行各業，有各自領域的認知，我們的幼兒教育需要幼兒了解社會，科學等各方面的知識，如果讓家長參與到幼兒園的教育中來，那么對幼兒來說會增添一節又一節生動的社會課程。孩子們到底對什么感興趣，到底心里怎么想的，家長和教師的良性溝通會讓我們更深入了解孩子，找到孩子的心結，引導孩子健康發展。

家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。"互動合作"是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經驗。

在開展班級主題教育活動中，我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協助完成教學任務。

探索家長親職教育是我們利用家長資源，實現家園互動的又一項舉措。每學期初，我們就對家長的興趣、特長、工作性質等進行全面調查。根據家長的這些特點，我們有意邀請某些家長到幼兒園當"老師"，設計組織活動或給幼兒表演等。家長教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到幼兒園教育。 （三）指導家長科學育兒，使家園教育進一步形成合力。

傳播科學育兒知識、幫助家長提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責任，也是幼兒園家長工作的核心內容之一。為了做好這項工作，我們主要采取了兩方面的措施。一是有效利用宣傳媒介，定期舉辦家教講座。舉辦家教講座除了由幼兒園教師擔任主講外，我們還根據家教主題的需要讓有特長的幼兒家長擔任教師。今年開春，我們就聘請了小二班王文卓的爸爸、市人民醫院小兒科郭大夫為家長舉辦了關于春季幼兒流行病預防知識的講座。這種嘗試為幼兒家長之間開展交流提供了平臺，很受家長歡迎。我園還定期開展家長學校，向家長介紹我們的課題研究，讓家長將自己參與課題后孩子的變化講述給廣大家長聽，讓家長也走向講臺。

另一個是在"家長園地"專欄中，我們時時以新引人，如創新欄目、更新版面、增加互動內容等等。其中"互動內容"主要是根據班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，再有針對性地吸引家長積極參與討論，并將好的文章張貼在聯系欄中。

我們每個班成立了家長委員會，從教育教學、衛生保健到伙食、安全等各項工作全方位讓家長參與、監督。每學期請家長參加我園的家長座談，提出寶貴意見，組織家長參觀食堂，了解幼兒園的生活環境。每學期我們均定期向家長發放調查問卷，征詢家長對幼兒園教職工的評價意見，將評價結果作為教職工業務考核的重要依據。同時，我們通過園長信箱、園長接待日等途徑，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。家長參與幼兒園管理，不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實，而且能大大激發家長參與幼兒園工作的熱情，使家園互動充滿活力。

結語：

綜上所述，在兒童教育這個系統工程中，家長工作有著不可替代地位和作用。衡量一所幼兒園保教質量的高低，家長工作是一把重要的標尺。在新的歷史時期，贏得一個家長就等于贏得一百個家長，放棄一個家長就等于放棄一百個家長。誰把家長工作做得扎實、到位，誰就能搶占幼兒教育的制高點，從而獲得社會對我們工作的肯定、認同。今后我們將繼續以《幼兒園教育指導綱要》為指導，充分發掘、利用家長這個豐富的教育資源，進一步拓寬工作思路，努力發揮家長的主動性，密切家園關系，促進家園共育。通過幼兒園家長工作這個抓手，奪取幼兒園各項工作的全面勝利，實現幼兒園教育與家庭教育雙贏！

參考文獻：

[1]李生蘭：《幼兒園與家庭、社區共育研究》，華東師范大學，2003年.1頁-17頁

[2]新時期幼兒園園長手冊（下）：世界知識出版社，2005年.1067-1116頁.endprint