巧用信息技術提升小學語文課堂教學效益

羅平

摘要：信息時代的到來帶動了教學方式的改革和創新，信息技術開始與各個學科相融合并發揮其重要作用。為提高小學語文的教學效果，本文基于當下教學新形勢，深入分析了信息技術提升小學語文課堂教學的利用措施，以及提出了幾個教學過程中值得注意的問題，以供相關小學語文教師參考和借鑒。

關鍵詞：信息技術；小學語文；課堂效益

信息技術引入教學，能在很大程度上方便老師的教學和備課，也能在很大程度上提高學生的學習積極性和學習熱情。但是信息技術引入課堂也需要根據課程的不同進行選擇，根據教學內容的不同篩選教學方法，這些都能在很大程度上提高學生的積極性。

一、信息技術提升小學語文課堂教學效益的措施

（一）在備課授課中使用多媒體

作為小學語文老師，可以在備課中引入多媒體。以往傳統的教學方式都是老師將上課要講解的知識點寫在教案本上，然后上課的時候再一邊講解一邊寫到黑板上。這樣的過程難免有點復雜重復，會在很大程度上浪費老師的精力和時間，也會在很大程度上浪費學生的課堂時間。而在課堂中使用多媒體能最大限度地對學生以更加全面的信息量進行輸入和教學。如果能在教學中引入多媒體，老師則可以用多媒體進行備課。比如說，老師可以把上課要講解的內容保存在課件或是PPT中，上課的時候只需要輕輕點擊鼠標，就能完成這些內容的放映。另外，這些教案和備課課件對于老師來說還可以重復利用，不僅可以用來預習新知識，還可以在復習課上用來復習，大大提高了老師備課的效率。

（二）利用多媒體增強課堂趣味性

對于小學生來說，有趣的課堂才能更好地吸引他們的注意力，幫助他們樹立更好的學習自信心。作為小學語文老師，可以利用信息技術的多樣性和豐富性，幫助學生更好地提高對小學語文課堂的學習興趣。舉個例子，小學生大部分都喜歡動畫片，老師可以利用多媒體播放動畫片作為主題學習的引入，也可以在教學過程中，利用一些學生喜歡的元素作為切入點，這樣能在課堂中吸引學生的注意力，當學生比較松懈的時候，幫助學生提高積極性。另外，在小學語文課堂教學中，教師有時會帶領學生一起做一些課堂小測試，幫助學生在隨堂檢測中更好地發現問題、解決問題以及進行自我提高。以往的課堂小測驗，老師都習慣用默寫背誦或者是發試卷這樣的形式，久而久之學生難免會產生疲倦心理。老師可以利用多媒體的多樣性，讓學生進行填空，對于選項，老師可以用一些學生喜歡的圖片遮擋起來，或者是制作一定的聲音特效，如果學生選對了則發出一種勝利的聲音，如果學生選錯了，則發出另外一種聲音。這樣的方法能在很大程度上幫助學生更好地提高學習興趣，也能從視覺和聽覺上更好地幫助學生進行提高。老師還可以利用多媒體組織學生在語文課堂中進行合作學習和比賽，利用多媒體設置一定的獎勵機制。比如說，老師為了提高學生對課文和古詩詞的背誦能力，可以將學生分為兩個小組，組織學生進行背誦接力，贏的小組可以獲得一定的獎勵，輸的小組則需要接受一定的懲罰，這樣能最大限度地調動學生的學習積極性，幫助學生更好地投入課堂中。小組合作競爭學習結合多媒體的多樣性，將原本單一枯燥的課堂變得更加生動形象，幫助學生更好地提高和進步。同時，適當的獎勵機制也能在很大程度上幫助學生激發集體學習競爭性。作為老師，在學習過程中更應該根據學生學習的內容和學習狀態，合理地選擇是否應用多媒體。

（三）突破教學內容

一方面，新課導入。在導入新課環節，通過信息技術的利用，為學生打造了一個生動形象的教學情境，各類有聲有色的教學信息使得學生有身臨其境之感，最大限度地吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣和課堂參與度，讓學生意識到語文學習并沒有想象中的枯燥乏味，從而提升了學生的自主學習能力，使他們都能樂學、愛學和善學。

另一方面，重難點講解。小學階段的學生在抽象思維和邏輯思考方面都或多或少地存在著些許問題，而信息技術的利用恰恰能有效解決這一難題。通過信息信息技術的運用，能夠有效化抽象為具體，變單調為生動，使得教師在講解重難點時能突破學生的思維問題，從而達到預期的教學效益。例如，在《長征》中“大渡橋橫鐵索寒”的教學過程在，很多學生無法深切理解“寒”這一個字的真正內涵，這是全文的重難點。因此，教師在講解之前，可通過反映《長征》影片中的飛奪瀘定橋片段，使得學生能清晰地體會到戰爭的殘酷以及戰士的英勇，從而能夠結合影片觀感了解“寒”的深刻含義。利用信息技術，教師能全方位地調動學生的各個官感，深入體會課文內容的深切情感，從而使學生能夠真正了解課文的內涵所在，有效突破重難點講解的教學難題，大大提高了小學語文課堂的教學效果。

（四）激發學習興趣

想要激發學生的學習熱情和興趣，教師應依據預定的教學目標和教學內容并結合自身的教學特點，運用信息技術將小學語文課堂營造成一個生動有趣的教學情境，化課文中的抽象概念為具體的通俗易懂的情景，從而大大提高學生的參與度，提升學生的學習興趣。

二、利用信息技術應注意的問題

（一）不可忽略思考過程

豐富的多媒體教學資源在給師生帶來更大的教學便利的同時，也使學生養成了惰性思維，往往在學習過程中只注重最后的結果而忽視了中間的思考過程。因此在信息技術的運用過程中，教師應對多媒體的使用頻度進行把控，過度地應用只會造成學生養成對多媒體的高度依賴，而減弱了學生的分析和探索能力，從而無法發揮學生的主觀能動性和創造性。

（二）重視課件內容內涵

當下，信息技術的應用也出現了一些問題，許多教師只注重課件中的效果制作和畫面美觀，而大大忽視了真正的內容教學。這就使得多媒體的應用出現了偏差，不僅無法提高教學效益，反而會影響學生的正常思考，分散學生的注意力。因此，教師在課件制作過程中應把教學內涵放在首位。

（三）提高信息技術水平

此外，教師也應提高自身的信息技術水平，從而能將教學內容和信息技術進行完美地融合，充分發揮信息技術的優越性，進而提高小學語文的課堂教學效益。

結語：

總而言之，信息技術在小學語文課堂教學中的利用，不但能提高課堂效益，而且能有效提升學生思考、探索和分析等各方面的學習能力和水平，從而大大提高了語文課堂的教學質量，提升了學生的語文水平。雖然目前信息技術運用過程中仍存在著一些不足和問題，但其必將在語文教學中發揮更大的作用和價值。

參考文獻：

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