初中英語閱讀教學初探

戰風元

摘要：在初中英語教學過程中，如何對英語閱讀教學進行改進，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，是所有老師都必須要面臨的問題，筆者對此分享了自己的教學方法。上課前，充分利用多媒體等教學資源，精心設計新課的導入，吸引學生的注意力；課堂上多與學生進行互動，讓學生參與到課堂教學過程中來，活躍課堂氣氛；課后鼓勵學生閱讀英語讀物，利用網絡資源對所學內容進行練習、鞏固和擴展，從而使學生的英語閱讀能力得到提高。

關鍵詞：初中英語 閱讀 教學

【中圖分類號】G633.41

在教學實踐中，閱讀是英語綜合實力的表現，它集語法、詞匯、 速度、準確度、思維和背景文化等于一身，是學生提高英語學習效率的一種實踐過程，更是英語教學的重要組成部分。從某種意義上說，閱讀能力的提高是聽、說、寫能力提高的關鍵，為此提高初中階段學生的英語閱讀能力，對學生以后的進一步學習將有很大幫助。下面筆者就閱讀教學談幾點體會。

一、精心設計導入，引入課文情境，激發閱讀興趣

精心設計新課的導入是上好閱讀課的前提。設計導入活動時，教師要從閱讀材料的內容著手， 有針對性、創造性地利用歌曲、圖表、 設疑、多媒體、幻燈片等引入技巧導入教學。 導入應遵循興趣激發，思維啟迪，情感共鳴，直觀形象，審美陶冶，新穎變化等原則，恰當的導入能激活學生舊有的知識，誘發學生對新知識的興趣，調控課堂教學氣氛。觀看錄像、多媒體、幻燈片，通過形象、直觀、生動的畫面，幫助學生感知閱讀材料及對復雜事物的認識。

二、師生互動教學

這種教學模式有助與激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。它的特點是：學生感知 → 學生精讀， 教師講解→ 鞏固操練，內化語言操作過程。

（1）教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，并產生要閱讀的興趣。如在教學《a big turnip》時，老師先用圖輔助動作講述了拔蘿卜的故事，由于這篇故事學生們都耳熟能詳，而且有些語句在故事中反復出現，因此他們不但表現出很強的學習積極性，而且還在模仿老師做動作。

（2）讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法，一定要注意其在不同情境其語義的變化。

（3）根據閱讀材料的特點進行表演、 復述等憑借互動共振的效應，促進語言材料的內化。如教材中有“my favorite things”這樣的主題。根據學生對周圍的人物感興趣的特點，我們選了兩篇關于家庭成員和同學的小文章，讓學生們閱讀。雖然涉及了現在進行時和一般現在時，但由于貼近學生生活，是他們所熟悉的內容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學英語說得好不好等。因此學生容易理解，看起很快掌握。

三、學生主動參與教學

主動參與型教學模式的特點是：自讀理解 → 交流討論 → 小結→ 鞏固這種教學模式比較適合8 年級，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近他們新標準英語教材中所學的內容，并盡量貼近學生的實際生活或者符合他們的年齡特點。

四、激勵學生盡可能多閱讀通俗的課外英語讀物

現代初中生與社會的方方面面都有接觸，視野開闊，思想活躍，好奇心大，讀書的興趣也高。他們對英語學習有很大的熱情。要使他們明白，光靠課內學習是遠遠不夠的，必須多做課外閱讀，英語閱讀能力才能不斷提高。 一是報刊類：《中學生英語》、《英語周報》、《英語雙語報》等雜志。這類報刊英語的特點是具有很強的時代性、實用性，內容豐富多彩。同學們能通過報刊了解語言變化的日新月異，了解當今世界政治、 經濟、文化等各方動態，還可以做相應的配套練習。 二是書籍雜志類：如《學英語》、《英語通》以及中英文對照的《英語世界》、《英語沙龍》；牛津大學出版社新出版的“書蟲系列”，有《呼嘯山莊》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》、《苔絲》等共 100 種；《新概念英語》的第一冊和第二冊因其故事短小精悍、語言地道，也是英語課外閱讀不錯的選擇。 三是有聲讀物：如《瘋狂英語》《大家說英語》、《空中英語教室》；央視九套和十套一些專門針對中學生的節目錄成的軟件，如央視十套每日中午播出的 《Outlook English》； 央視六套的《動感英語》。這類有聲讀物趣味性強，有利于激發同學們學習英語的興趣。

五、學生筆頭練習

學生在理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練，使知識在記憶中痕跡得到強化，形成牢固的聯系，但學生理解掌握了知識并不等于會運用知識，不等于形成運用知識的技能、技巧。教師要引導學生動口、動手進行實際的練習或操作。學生運用知識的能力，是在反復練習中，從最初的不會、不準確、不熟練到比較會、比較準確，逐步地發展和完善起來的，但為使學生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習的數量，而且要提高練習的質量，改進練習的方法。 最后，教師不可以為教學而單調的安排閱讀。教師應重視閱讀材料研究工作，培養學生良好的閱讀習慣，通過閱讀教學教會學生進行學習、掌握和運用詞匯、語句。在閱讀中訓練并加強學生的聽、說、讀、寫技能，提高課堂效率。通過大量的教學實踐證明，讓學生恰到好處地默讀、精讀和泛讀，通過各個閱讀環節的循序漸進，全面提高學生的閱讀理解能力的目的。

六、課下充分利用網絡資源

互聯網時代，網上資源非常豐富，是學習英語的最好資源寶庫。比如一些好的英語網站VOA的Special English節目，從聽力入手解決英語問題，非常適合初中英語基礎的學生進行聽力、閱讀綜合訓練。滬江英語、可可英語等網站資料豐富，包羅萬象。海詞等網絡詞典方便快捷，新近出現的英語單詞、說法在原版字典上查不到的，在這里可以方便的獲得。用Ipad、筆記本等電子設備收看國外的一些原版動畫片、新聞、電影可提高英語學習興趣。多媒體資源最大的好處在于聲音、文字、視頻等資源進行了整合，有利于學生從多個角度進行思考和學習，提高閱讀能力。

七、綜合發展，踏踏實實學英語

學習態度和方法上向學生不斷強調，學習英語要有長期的打算，不要走捷徑，一步一個腳印。“聽、說、讀、寫、譯”是一個循序漸進、綜合發展的過程，在學習的過程中不可偏廢。閱讀雖然在考試中非常重要，但是離開了聽說寫等訓練，那么閱讀就是無源之水，不能快速進步。我提倡鐘道隆將軍的“聽、寫、說、背、想”的“英語學習逆向法” 五法并舉，堅持從零做起，從聽最初的音標開始，堅持聽錄音，并且默寫下來，不懂的地方反復聽，直到聽懂為止。慢慢聽句子、聽文章。刻苦學習，“巧學”與“苦學”相結合，提高英語閱讀能力的同時，同時提高綜合能力。endprint