生本視角下小學數學快樂式教學方法探討

宋大偉

摘要：隨著素質教育在我國的全面實施和不斷深入，生本教育模式也逐漸受到了廣泛的應用，小學數學老師也越來越關注這種新型的教育模式。學生是教學活動中的主體，小學數學課堂教學要突出學生的主體地位。除此之外，一切的教學活動都是為學生服務，因此，數學老師在給學生傳授知識的同時，盡可能滿足學生的需求，既要讓學生有效學習，同時還要讓學生快樂學習。

關鍵詞：生本視角 小學 數學 快樂式教學方法 探討

新課程標準中明確指出，小學數學老師在教學的時候不僅要注重知識的傳授，同時還要關注學生在課堂上做什么，想什么，給學生盡可能留出足夠的空間和時間，滿足學生的一切需求，創建快樂式課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的環境中快樂學習、全面發展。

一、創設趣味性教學情境，實施快樂式教學方法

“高興學來的東西不會忘記”，這是教學學家曾經說過的一句話，興趣可以為學生的學習提供源源不斷的動力，數學老師要認識到這一點，在教學過程中可以創設趣味性教學情境，從而實施快樂式教學方法。數學知識具有較強的抽象性，而小學生的認知能力和理解能力都比較低，思考問題的時候多是使用形象思維，而教學情境能夠將抽象的數學知識形象化和生動化，強化學生的理解，從而降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣。例如，在學習分數的時候，數學老師可以結合小學生喜歡的動畫片《哆啦A夢》，創設一個故事化的教學情境：大雄買了很多的銅鑼燒，第一天給哆啦A夢8個銅鑼燒，第二天給哆啦A夢4個銅鑼燒，第三天給哆啦A夢2個，同學們猜，第四天大雄會給哆啦A夢多少個銅鑼燒？利用這個融入動漫元素的故事化情境激發學生的學習興趣，從而引導學生發現這個教學情境之中的規律，也因此了解1/2的概念。這個故事化的教學情境既讓學生有效掌握了教學內容，同時也達到了讓學生快樂學習的目的。

二、創新課堂教學模式，滿足學生的學習需求

受應試教育的影響，傳統的小學數學老師在課堂教學中使用灌輸式教學模式，學生在這種教學模式下機械的接受老師講解的知識，不僅難以理解，而且因其內容枯燥，學習興趣也逐漸喪失。新課程標準中明確提出，小學數學老師不僅要給學生傳授知識，還要讓學生學會在實際生活中應用數學知識，培養學生的創新意識和動手能力。鑒于此，在生本理念下，小學數學老師在課堂教學中要注重學生主體地位的凸顯。學生是教學活動的主體，數學老師要扮演好自己的指導者角色，給學生提供充分展現自己的機會，培養學生在課堂教學中的主人翁意識，讓學生主動去探索和學習，這樣不僅可以提高數學課堂教學效率，還能培養學生自主學習能力，樹立學生的終生學習意識。小組合作學習是一種有效的教學模式，數學老師可以在課堂教學過程中使用這種教學模式進行教學。這種教學模式不僅可以加強學生之間的情感交流，而且學生自己探索出來的知識遠比老師直接講授的知識所取得的效果也好得多。學生理解的更加透徹，掌握的也更加牢固。除此之外，還有小組競賽模式，創建教學情境模式，數學老師要在滿足學生學習需求的基礎上選擇合適的課堂教學模式，達到寓教于樂的目的。

三、開展數學實踐活動，培養學生的創新能力

新課標中對小學數學老師明確提出要求，小學數學老師不僅要給學生傳授相關的數學知識，還要培養學生的創新思維和創新能力。鑒于此，開展數學實踐活動是數學教學過程中不可或缺的一個環節，開展數學實踐活動不僅可以激發學生的思維，培養學生的動手操作能力，還能激發學生的學習興趣，讓學生在快樂的學習過程中實現數學知識的吸收和內化。

例如，在學習“圓柱和圓錐體積計算方法”這一節內容的時候，數學老師可以先將圓柱體的體積計算公式傳授給學生，指導學生掌握圓柱體的計算方法。然后結合實際教學情況，開展數學實踐活動，讓學生自主探究圓錐體的體積計算方法。數學老師可以讓學生在課下準備兩個硬紙板、剪刀、膠帶以及砂子等，將其帶到課堂之中。在課堂教學過程中，數學老師可以讓學生利用所準備的工具，將事先準備好的硬紙板制作成兩個同底等高的空心圓柱體和圓錐體。接著，數學老師讓學生利用這兩個幾何體以及砂子等工具，對圓錐體和圓柱體體積之間的關系進行探討。在這過程中，數學老師要扮演好課堂指導者的角色，結合實際情況給予學生一定的指導和暗示，引導學生用圓錐裝滿砂子，然后倒入到圓柱體之中，利用砂子的體積對圓錐體體積和圓錐體體積之間的關系進行探討。在活動過程中，學生很容易就發現圓柱體和圓錐體之間存在的三倍關系，由此推出圓錐的體積公式就是在圓柱體的體積公式乘上1/3。這種實踐活動既讓學生掌握了相關的知識點，同時也激發了學生的思維，培養了學生的創新意識和實踐能力，更重要的是突出了學生的主體地位，實現了讓學生快樂學習的目的。

四、使用現代化教學設備，激發學生的學習興趣

隨著信息技術的發展，現代化教學設備也逐漸走進教育領域，小學數學課堂就是其中的領域之一。其中應用最廣泛的一種現代化教學設備就是多媒體，多媒體集聲音、視頻、圖片于一體，能夠將一些抽象化的數學知識變得形象化、具體化，這樣可以幫助學生突破認知局限，強化學對知識點的理解，從而降低學生的學習難度。很多學生在學習數學的過程中感覺吃力，對數學學習逐漸喪失學習興趣，都是因為無法理解抽象性的數學內容，在審題的時候無法提取有效的信息，導致學習過程中困難重重。多媒體教學可以可以通過視頻和聲音等，降低學生的認知和理解困難，從而激發學生的學習興趣，有效提高課堂教學效率。

五、結語

綜上所述，在生本視角下將快樂式教學方法應用在小學數學課堂教學之中，不僅可以激發學生的學習興趣，還能有效提高課堂教學效率，數學老師要認識到這種教學模式的優勢，通過創設趣味性教學情境、創新課堂教學模式、開展數學實踐活動以及使用現代化教學設備等方式，變學生的被動學習為主動學習，從而有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]周瑩.讓學生在快樂中走進數學——小學中年級數學快樂式教學初探[J].中國校外教育. 2012，（19）.

[2]林世喜，王東梅.生本，激揚生命的精彩——用生本教育理念構建小學數學教學的創新意識[J].中國校外教育，2011，（03）.