基于核心素養下高中英語寫作能力的探討

陳鐸

摘要：寫作是高中英語教學環節中尤為關鍵的一環，學生通過寫作可以將日常所學知識加以篩選、整合，并將自己的思維賦予其中表達出來，以此達到掌握英語知識的目的。而核心素養的培養旨在培養學生各方面能力，以此培養學生可持續發展的素養，其實與學生高水平的寫作能力培養息息相關、相輔相成。在此背景之下，本文就核心素養中的語言能力的培養、學習能力的培養和思維品質的培養三方面對高中英語寫作能力的培養方法加以探討，以期取得優秀的教學效果。

關鍵詞：核心素養 高中英語 寫作能力

核心素養全稱為英語學科核心素養，其旨在培養學生的語言能力、學習能力、思維品質等素養，并以此培養具備中國情懷和廣闊國際視野的人才。在高中英語教學中培養學生的核心素養是大勢所趨，而在其中，高中英語寫作作為其教學環節中的重難點，是學生英語綜合水平的展現平臺，因此學生的英語寫作能力理應基于核心素養下加以培養。在教學中，教師應當秉持核心素養理念，以學生為教學絕對中心，以此結合多樣的教學方法提升學生的寫作能力以及推動學生核心素養的發展。

一、語言能力的培養，奠定寫作基礎

語言能力即學生對某種語言的聽、說、讀、寫四方面的能力，該能力不僅要求學生能夠理解其意，更要求學生能夠將其靈活使用。在高中英語教學中，教師的教材教學內容主要指導方向即為學生的語言能力，而學生唯有擁有良好的語言能力才能夠將英語貫徹到寫作當中，才能夠奠定寫作基礎。因此，教師需要巧妙運用多種教學技巧，以讓學生能夠提升語言能力，如教師可采用背誦英文佳詞佳句、增加英語課外閱讀、精讀泛讀素材結合等形式培養學生的語言能力，并在不斷模仿、創作之下讓學生切實掌握英語寫作基礎。

二、學習能力的培養，給予寫作動力

擁有優秀的學習能力為現代社會對于人才的基本要求，學生擁有學習能力，則可積極主動地尋求拓展英語寫作學習的道路，才可在生活的點滴中不由自主搜集英語寫作素材，以此在主觀能動性的驅動下提升寫作能力。故而培養學生的學習能力，即給予學生源源不斷的寫作動力。由此可知，教師想要通過培養學生的學習能力來培養學生的寫作能力，則應當以激發學生的寫作興趣的著手點，讓學生將被動轉化為主動，并在他們的學習過程中給予適當的引導輔助，方可令學生在自主探究下掌握學習的精髓。

例如在教學《Wildlife protection》中主要講解的內容為瀕臨滅絕的野生動物現狀及其保護方法，在以此為寫作題材之前，為了激發學生的興趣，并鍛煉學生的自主探究學習能力，我設置了讓學生課后實踐學習該部分內容的教學形式。第一，我在課堂開始前讓學生預習教材內容中關于Wildlife protection的相關知識，明確其分析方法。第二，除了預習之外，我讓學生在課余時間搜索我國國內外野生動物的種類及其現存數量，同時還搜索在目前階段的可能用到的野生動物保護方法，如設置相關法令、設置自然保護區等。最后，在課堂教學時，我鼓勵學生以小組為單位整合自己搜集到的信息，并將其以英語的形式分享給學生。在分享當中，學生不僅對該章節的英語知識點有了充足的了解，而且學會了用現有資源搜索知識，學會了在相互探討交流之下整合知識，學習能力得到充足的提高。在其后的相關寫作教學當中，在學習能力的驅動下，寫作動力將源源不竭，寫作能力獲得長足提升。

三、思維品質的培養，賦予寫作靈魂

思維品質是核心素養中的重要素養，它主要指的是對于人而言的良好思維性質以及優秀人格品質。培養學生的思維品質即為學生塑造良好的人格，并同時培養學生良好的邏輯思維能力和創新思維能力。在思維品質的指引下，學生在展開寫作時，其寫作思維方式正確，寫作內涵蘊意深刻，寫作思想積極向上，則可為其寫作賦予靈魂，令寫作水平更上一個層次。教師在培養學生的思維品質時，可以從擴大學生的知識面以及日常正能量引導等方面入手，以達到預期教學效果。

例如在《the Olympic games》當中，該章節主要講解的是奧運會當中的精神，同時在日常考核當中，對于奧林匹克精神相關的寫作內容也多有涉及，因此，我就這章節展開了學生思維品質的培養，領導他們在學會在英語寫作當中融入自己的寫作思想。首先，我帶領學生重溫了奧林匹克精神的中心思想：faster， higher， stronger（更快、更高、更強），并且請學生思考這三個單詞代表了奧林匹克精神的具體含義。其次，我通過多媒體屏幕播放了2008年于我國北京舉辦的奧林匹克運動會上運動健兒堅韌不拔、力爭第一的精彩比賽，同時播放了在殘奧會上我們嚴重的身體有所缺陷的運用健兒堅持不懈，為國家奮斗的視頻。最后，我請學生就這兩個視頻發表對奧林匹克精神的感慨，并且為學生布置以”the Olympic motto” 為主題的英文寫作。學生在觀看兩個視頻后，對奧林匹克精神有了更為深刻的認識，面對這些為國爭光的運動員其思想品質也有了極大的提升，并在滿心感慨之下，在文章中賦予寫作思想變得十分容易，其寫作能力取得顯著提升。

四、結語

基于核心素養下的高中英語寫作能力的培養不僅提升了學生對于英語語言的把握能力，而且對學生的思維能力和人格魅力的提升都有所幫助。學生在核心素養的指導下，英語寫作基礎能力得到顯著提升，并且在其基礎上學會了將英語知識進行拓展與加工，其寫作能力可得到質的飛躍。因此，身為高中英語教師，我們應當牢牢跟隨核心素養科學理論，并不斷提高自身教學水平，以將兩者結合在一起，為學生構建良好的高中英語寫作教學課堂。

參考文獻：

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