提高會計教學實用性的思考

張會林

【摘要】現在，中等職業學校會計專業也是培養國內會計人才的重要基地之一，國內中等職業學校一般存在著輕實踐教學重會計理論教學的現狀，想要改變這一現象，就要從思想上注重會計教學實用性，本文主要介紹了提高會計教學實用性的幾點建議。

【關鍵詞】會計教學 ； 實用性

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0008-01

會計是一項專業的技術，實用性很強，中等職業學校的會計教學也要落腳于“實踐”二字，“實用型會計人才”培養。可是現在中等職業學校許多會計專業畢業生知識與能力不能夠一起發展，到工作崗位后，很難適應崗位的需要，這可能和國內會計教學存在的問題相關。

1.會計教學應該是全面而成功的

1.1教學目的清楚、突出重難點，恰當的教學辦法

第六章的第一節是“企業籌集資金的核算”，目標是讓學生學會編制會計分錄。在之前學生已經學習過了賬戶設置與復式記賬，因此把本節課的目標確定為：（1）熟悉把握實收資本、公積資本、短期借款、長期借款這4個賬戶。（2）依據經濟業務使用借貸記賬法編制會計分錄。（3）培育學生勤快動手、勇于探索、處理現實問題的能力。教學核心：4個賬戶的布置與使用。教學難點：實收資本與資本公積的不同。教學辦法：講授法、啟發法、對比分析法、小組討論法。

1.2教學方法的使用要適合這堂課所授內容的需求

對于比較簡單理解的知識使用啟發法指導學生去分析，難點的知識使用講授法與對比分析法輔助學生理解把握。

1.3教學設計要適合邏輯習慣

從導入到原有知識回憶，之后實行課堂教學，課外拓展，德育滲透，依常規教學設計，適合學生的認知規律。提問原有知識就是本節課知識的學習。經過3個問題引出本節課的4個賬戶，之后通過例題來講解4個賬戶，幫助學生加深印象，便于其4個賬戶的學習。然后經過課堂練習，鞏固知識，輔助學生記憶。

2.現階段會計學專業實用性教學的狀況

2.1會計學專業層次實用性教學的現狀

（1）在會計教育觀念、教育思想上，不能完全離開應試教育模式。受以前規劃經濟和其教育管理體制的影響，在會計課程的教學規劃上，理論性教學依然偏重，輕視實用性教學，實用性教學課時太少，理論性教學課時偏多。

（2）在會計實用技能的訓練形式上，幾乎都使用封閉式的訓練形式，導致會計專業理論與實用的嚴重脫節，既浪費了學生的寶貴時間，又滿足不了社會需要。

（3）現在教師隊伍的現狀，讓會計專業的實用性教學很難收到預期的結果。其重要因素是：“雙師”型教師偏少，有很大一部分教師，本身就沒有插手過會計實用，較差的動手能力，不能滿足實用性教學的需求。

（4）資金投入嚴重不夠。某些學校畢業生，3年里每人只有100多元的實習經費，基本不可以符合會計專業實用性教學的要求。

2.2會計學專業會計模擬實驗教學的現狀

（1）“過于真實”或“過于虛假”的模擬資料，影響了可操作性的會計模擬實驗。重要體現在：在選取模擬實驗文檔時，過于強調“真實”，把有些企業某一時期的會計文檔毫無遺漏地照搬硬套，缺少代表性。

（2）過分強調會計核算，無視會計監督。現在的會計模擬實驗幾乎都是需要學生實行“憑證―賬簿―報表”的循環，即依據原始憑證編制記賬憑證，再依據記賬憑證登記賬簿，最后依據賬簿記錄編制會計報表。省缺了“審核、監督”這一主要程序。導致這一情況的因素并不在學生，而是因為老師在準備模擬文檔時，就沒有設計不真實、不合法的原始憑證供學生選取，讓學生從觀念上就沒有或忽視了這一主要的審核事務。

（3）無視計算機模擬，偏重于手工模擬。現在，很多單位都已所有或部分完成了會計電算化，成為會計人員的“左膀右臂”的會計知識與計算機知識，不可或缺。但很多學校在會計模擬實驗方面，還在手工模擬階段停留，使用計算機模擬實驗的比較少，學生工作后，依然要通過較長的適應期，才可以勝任本職工作。

3.提高會計教學實用性的建議

3.1注重會計的入門教學

《基礎會計》是會計知識學習的首門課，教師要能夠用靈活的辦法去讓學生對會計有個感性的了解，例如在講《基礎會計》的第一堂課時可以多聯合現實問題來跟同學講解會計這門專業，而不可以只是照本宣科。

《基礎會計》又是會計專業的基礎課，會計核算是重要的教學內容。對學生而言所有都是新的，而學生通常接觸社會比較少，他們對公司的運作、經營活動缺少感性了解，自然對公司中布置的財會部門有不熟悉感。因此說用傳統授課形式給學生說會計也許會感到籠統，不明白教師在說什么，這樣常常造成會計教學不能達到預期目標，學生對這門學科很難提起興趣，學習有相當的困難。

《基礎會計》教學時教師最好先給出一個詳細案例，在這個案例中不要先把理論拋出來，而是學習有關理論知識。而且給出的案例應該是體系的，也就是說它可以很好地把基礎會計的理論聯系在一起，學完《基礎會計》就像是為一家企業做完簡單的會計業務處理一樣。

3.2強化會計的實踐教學

學生只掌握教師講解的書本上的理論知識，不通過良好全面的實習，在短期內就想要適應用人單位上崗需求，是很不真實的。學生實踐操作能力缺少或上崗適應期較長就會被社會放棄不用，這就在會計教學中需要留意會計實踐教學的分量，讓學生學會把所學知識使用到實踐中去。

會計實踐教學最好把校內、校外實踐教學一起聯合起來。在校內學習時，有條件的學校可采購仿真教學專用會計工具，像記賬憑證、賬簿、報表，原始憑證，像支票、匯票、發票、差旅費報銷單等，讓學生在老師講課的同時親手操作，這樣會更好把握這些憑證的填制與應用辦法，讓會計理論的學習詳細、生動、形象、體系化。學校還可以建設會計模擬實驗室，把學生分成多個小組，各個組都能看作單獨的財務室，同學們飾演不一樣的角色來體會會計工作。這樣不但有利于活躍課堂氣氛，同時有利于增加學生對所學知識的認識與記憶，激起學生的學習樂趣。

學生通過體系的操作訓練，獨立填制會計憑證，辨認原始憑證，登記賬簿與編制有關會計報表，既能夠讓學生親自體驗會計工作的經過，加深感性了解，激起學生的學習興趣，提升他們自覺積極學習的主動性，鍛煉學生的實際動手操作能力，又能夠培養學生的合作能力，有利于同學們的團隊精神的培養與發揮。

4.結語

以培養學生能力與培養學生的專業素質為目的的會計教學，經過教師使用靈活、新穎、優秀的教學辦法，讓學生把握會計專業的理論、實踐知識與操作能力，變成真實的“實用型會計人才”。

參考文獻

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[2]張寶清、王振東、李莉等.會計實踐教學的現狀及改進方法研究[J].山東商業職業技術學院學報.2007（12）endprint