提高中學英語課堂教學效率的探索

趙宇國

【摘 要】隨著新課改的深入推進，大部分英語教師都在教學過程中不斷地學習，改變教學方法，致力于提高英語課堂教學效率。雖然已有大量的數據研究，但是如何提高英語課堂效率仍然是眾多英語教師需要解決的問題。文章對于如何提高中學英語課堂教學效率進行探索，首先分析了提高英語課堂效率的必要性，提出適當的注意原則，然后闡述了提高課堂效率的有效途徑，希望通過該項研究能夠使中學英語課堂教學效率有顯著提升，真正達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】中學英語；課堂效率；有效途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0046-02

新課標下的英語教學提倡的是培養學生的學習興趣，采用任務型教學模式，主要通過感知、體驗、 實踐、合作的學習方式實現教學目標。中學英語課堂目前還存在大量的問題，想要突破這一瓶頸，必須找到適當的方法激發學生的學習興趣，采取有效方法培養學生的學習動機，發現英語本身的樂趣，而這些問題需要在課堂上解決，因而提高英語課堂教學效率是至關重要的。

一、提高中學英語課堂教學效率的必要性

1. 提高英語課堂導入的必要性

每節課的導入環節對于整節課來講是重頭戲，也是必須精心準備的。只有在一節課的開始抓住學生的眼球、吸引他們的注意力，才能保證有一個好的開端。導入是教師開啟新的教學內容或者活動前引導學生進入學習環節的重要途徑。有趣、巧妙的導入不但能夠調動學生的學習興趣，還能活躍課堂氛圍，激發學生想要表達欲望，鍛煉學生的口語，引導他們使用英語的思維方式。可以毫不夸張地說，一節課的導入直接影響整堂課的教學效果。

2. 講解英語背景知識的重要性

作為一門語言，它的主要作用是用來交際，想要流利的與當地國家的人進行交流必須了解他們的風俗文化，加強對當地風土人情的學習。在日常學習中，讓學生接觸和了解英語國家的文化既能開拓學生的視野，也有利于培養學生的跨文化交際意識，通過對比學習也讓學生加深對本國文化的理解和認識。因此，教師在課堂上在講解課文內容的時候不能只完成表面的語法、篇章等教學目標，在時間充足的情況下要適當地向學生灌輸英語背景知識，這樣既能激發學生的學習興趣，又能取得事半功倍的教學效果。

3. 進行英語口語教學的必要性

培養英語交際能力是當今外語教學的關鍵所在，但口語教學仍存在眾多問題。教師不愿意花費時間讓學生進行口語訓練。學生的基礎知識雖然很扎實，但是缺乏交際訓練的機會，或者說缺乏正確的口語訓練，從而造成他們口語能力薄弱。在實際教學過程中，教師應當充分發揮自己的優勢，創造更多的時間和更好的課堂教學環境培養學生的口語交際能力。

二、提高課堂教學效率應注意的原則

1. 突出重難點原則

根據教學內容，將要講授的問題進行取舍，按照語言技能分類并且平衡聽說讀寫在一節課當中所占的比例。教師提前研究好教材，分析每節課的課程類型，如果是閱讀課，那么重點就要放在對材料信息的獲取上，并在此基礎上完成任務。

2. 趣味性原則

教師在選擇材料的時候注意選擇有趣并貼近生活的材料，而不是僅僅為了貼近教學內容而生拉硬湊的材料。這樣即使幫助學生了解更多的課外知識，也不能讓他們產生主動學習的興趣。

3. 貼合主題原則

教材并不僅僅是一本工具，而是包含了最新的教學方法、教學理念和教學目標。因此，教師在處理教材的時候不能為了應付考試而刪減必要的活動，也不能為了調動學生的興趣，過多地補充一些和本節課無關的內容，這樣造成時間浪費，也無法真正提高課堂效率。

三、有效提高英語課堂教學效率的途徑

1. 轉變教學觀念，改變教學方法

所謂新課程改革，改的不僅僅是一套教科書，更多的是要轉變教育的理念，它涉及教學的方方面面。在新課改的背景下，教師作為教學活動中的重要角色，必須努力學習新課改提倡的教育觀，轉變以往的教育理念，接受最新的信息，不斷學習，踐行終身學習的教育理論，努力實現自身專業發展。如果教師沒有將這些新的教育理念理解透徹，那么很難在實際的教學過程中去運用，無法準確把握教材，改變學習方法，學生在這場改革中也無法達到預期的結果。

2. 明確教學目標，把握教材

根據英語課程標準提出，中學英語的發展目標是使學生在義務教育階段的學習上能夠進一步明確學習目標，培養學生自主合作的學習能力，注重語言獲取的能力。為了保障教學目標的順利完成，教師應當設計更加真實的教學任務，選擇貼近生活的材料，讓學生能夠感同身受，迅速進入狀態，而不是盲目地設計過多的活動，然后整堂課師生都在混亂中度過，這樣的課堂難以保障課堂效率。

3. 創新課堂設計，優化教學過程

想要推進課程改革，很大一部分取決于教師，重點則是課堂教學。因此，創新課堂教學設計是每位教師的必修課，傳統的課堂設計很大程度上被框架禁錮，有一套成熟的“模板”，很多教師照本宣科，而學生也早已經熟悉了所有的流程，致使降低學習興趣，教學效率也大打折扣。

教學設計有利于優化教學過程，提高教學效率。教學設計應當以學生為主體，體現出以人文本的教育理念，全面貫徹素質教育。除此之外，教學設計應當要體現出語言學習的過程，注重學生的參與，互動，以及生成聯系。教師在這一過程中還需要注意，語言的輸入和輸出并不是一次性工作，而是一個長期的過程、一個循環交替的過程，必須要保持耐心；在語言輸入的過程中，還要強調不同的輸入類型及側重點，如理解性輸入和輸出的同等重要性，讓學生在練習的過程中能夠把握方向。

4. 合理處理課后練習，幫助學生鞏固知識

在給學生布置作業的時候，要有選擇地進行分類，可以按照必做和選做進行布置。對于必做的作業要在課堂上進行點評，讓學生對課后練習引起重視，而且教師的講解很大程度上是對所學知識的鞏固，能夠幫助學生解決遇到的知識障礙。

5. 激發學習動機，培養學習興趣

“興趣是最好的老師。”“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”通過前人的總結我們可以看出來，培養學生的學習興趣是重中之重，很大程度上會影響到學生學習的成敗。因此，在實際教學過程中教師要盡自己所能，有效利用各種方法途徑，激發學生的學習興趣與動機，營造課堂氛圍，讓學生主動參與課堂，增強師生交流，生生交流。

6. 提倡合作探究的學習模式，突出學生的主體地位

在教學過程中，教師所扮演的角色是主導者，更多的時間應當交給學生，發揮學生的主體性。因此，在教學設計中，可以創設更多的情境，留出更多的時間讓學生參與。通過分組競賽活動，明確每位學生的分工，互相幫助，加強學生之間的交流，培養他們的合作精神；設置懸念，讓學生自己動手動腦去解決探索發現規律，培養他們的探究精神；鼓勵每位學生敢于質疑，培養他們獨立思考的能力。

英語學習是一個充滿探究的認識過程。在課堂上，教師應處理好自身的主導性和學生的主體性之間的關系，營造輕松愉悅的課堂氛圍，教師不斷探索新方法、新思路，培養學生的創新意識和自主探索精神。只有通過多方共同努力，才能有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2] 王凌玨.提高中學英語教師課堂教學設計能力的任務型聽、評課策略研究[D].上海：上海師范大學，2014.

[3] 石錫伍.中學英語課堂教學效率的提高策略[J].廈門廣播電視大學學報，2015，（1）：87-91.

（編輯：易繼斌）endprint