改善小學數學教學課堂質量的探討

陳飛

摘要：在小學教學中，最重要的課程就是小學數學。新課程改革程度不斷加深的今天，如何提高小學數學教學課堂質量成為學校以及教師最為關注的話題，本文在分析目前小學數學教學中存在的問題的基礎上，就這些問題提出了相關的解決措施，希望能給相關教育工作者一定的借鑒。

關鍵詞：突破 改善 小學數學 教學課堂 教學質量

中圖分類號；G623.5

小學是學生的啟蒙階段，在這個階段，教師不僅要對學生進行啟蒙教育，還要采取切實可行的措施在啟蒙階段不斷引導學生對事物的敏感度、對知識的求知欲以及學習的興趣，只有這樣，才能最大限度的促進學生的全面發展，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

一、小學數學教學中存在的問題

1.1師生關系僵化，缺乏對學習的熱情

受傳統教育思想的影響，老師不僅僅是知識的傳授者，更是知識的代表者，權威的象征。老師在進行教學時，為了維護老師“權威”的形象，很難真正做到與學生實現平等相處，導致了師生之間的關系僵硬，僅僅只局限于課堂上知識的交流。學生學習的興趣得不到妥善的開發，學習的熱情逐漸下降，課堂學習效率低下，對于學習中存在的疑惑不能做到及時的向老師反饋，久而久之形成無效的教學活動，數學學習效率明顯下降。

1.2教學重點不突出

教學重點不突出，沒有明確的教學目標是造成小學數學教學質量不高的重要原因。有些教師在進行課堂教學目標的設計時沒有從學生的實際情況出發，而單純地是為了完成教學任務，完全忽視了學生的感受，教學目標的設計完全脫離了學生的學習狀況，也無法為學生突出學習的重點和難點。學生在學習的時候感覺過于困難，這就對培養學生的學習興趣和積極性造成了一定的負面影響。

1.3教學方法過于單一

目前大多數的小學在數學教學中采用的仍然是傳統的教學方式。教師根據教學的要求進行備課，在課堂上教師一味地進行講課，沒有考慮到學生的興趣問題，學生只是被動的聽課，完全失去了自主權。這種單一的教學方式過于枯燥和乏味，課堂氛圍容易變得凝滯，學生慢慢的就會對數學學習失去興趣，在課堂上難以保持學習的熱情。

二、改善小學數學教學課堂質量的措施

2.1加強課堂練習和記憶鞏固

課堂是學生學習和教師教學的主要場所，教師要將課堂的時間充分的利用起來，為學生創造更多的數學學習空間和機會。在課堂上既要將數學理論知識教授給學生，同時還要利用課堂的剩余時間對學生進行課后習題的練習。比如：在學習了多位數的乘法之后，教師要在課堂上及時對學生進行練習，如：308×25、32×78等等。通過課堂練習，學生可以及時地對課堂上教師所講的數學知識進行記憶和鞏固，同時教師還可以利用課堂練習對所講授的知識進行擴展，提高學生的學習效率。在課堂練習之后，教師還可以讓學生自己總結本節課知識的重點和難點，從而進一步對學習到的知識進行鞏固。

2.2使用多媒體技術，優化教學過程

當下，隨著教育教學技術的發展，多媒體技術已經成為一種極為有效的教學輔助工具，它可以實現知識的動態化、直觀化和形象化的呈現。能夠把復雜枯燥的知識轉化為鮮活的圖像、動畫等，大大提升了教學質量。小學生天性好動、貪玩，如果課堂吸引不到他們的注意力和興趣，他就會脫離課堂，甚至思想逃離到課堂之外。而多媒體以聲文圖茂的優勢從視覺&聽覺等方面刺激著他們，有利于他們參與其中。同時，多媒體擁有很好的課堂總結功能，很容易實現知識的區分，有利于突出教學中的重難點。如在低年級教授《數一數》的時候，教師可以利用多媒體選擇一些學生比較喜歡的動物或者玩具，讓學生學習數數，由于選用的物體是學生比較喜歡的東西，一下子讓他們精神振奮，可想而知必然會促進課堂教學的質量。

2.3強調數學學習的實用性，爭取做到學以致用

學習的根本目的在于應用。小學數學知識的學習和日常生活密不可分，老師在進行教學時應注意引導學生對于掌握的知識的應用，擺脫傳統題海戰術的思想束縛，不能一味的追求對于知識的理論掌握情況和分數的高低，鼓勵學生在日常生活中多多運用數學知識，既達到了知識的靈活運用，又強化了學生對于知識的掌握情況。如在學習長度單位時，老師可以通過帶領學生回憶日常生活中常見的旗桿、課本、鉛筆、課桌等用形象生動的事物加深學生對于長度這一抽象概念的理解，幫助學生實現更好的理解，提高學習的效率。

2.4聯系生活

“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地應用于生活，學以致用，而學以致用更能加深了學生對所學知識的理解與掌握。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。例如，在學了《圓的面積》后，可讓學生算一算家中鐘面的面積；在學習了組合圖形的面積計算后，讓學生分組測量田地的面積；學平均數時，請同學求本組的平均身高、平均體重；在學了長方體的體積后，請同學通過測量求文具盒的體積；教學簡單的統計后，問學生統計表在自己的現實生活中能解決哪些問題，并讓學生制作一張本校各年級人數的統計表。使他們知道課本例題與現實生活的聯系，做到學以致用。

2.5建立良好的師生互動關系

課堂上，教師對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，應該鼓勵學生繼續努力。數學課堂上，應當恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性。考慮到小學是學生成長的重要階段，構建良好的師生互動關系，不但對提高課堂教學效果具有重要作用，對轉變數學課堂教學思路、促進數學課堂教學發展都有重要的促進作用和意義。為此，我們不但要明確建立良好師生互動關系的重要性，還要結合小學數學課堂教學實際，努力實現師生角色互換。

三、結語

小學數學教學的“有效性”不僅是廣大教育者長期以來的共同追求，更是小學數學教育未來發展的長期目標，在實施小學數學教學的“有效性”的過程中，我們應堅決杜絕形式主義，以教學的有效性和高效性作為教學的最終目的，引導學生積極的參與到課堂教學活動中來，讓小學數學教學課堂充滿生機和活力，不斷的提高學生的數學素養，開展全面的、有效的數學教學活動。

參考文獻：

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