動物學研究性教學的探索與實踐

方杰+韓德民+尹若春

[摘 要]安徽大學貫徹“以學生為主體”和“研究性學習”的教學理念，依托學校厚實的動物學學科優勢，準確把握課程定位，合理安排教學內容，通過對教學大綱、教學計劃、教案、教材、教學方法、教學手段、實踐教學、考核方式、評價體系等各教學環節的研究和改革，對動物學課程開展研究性教學，充分發揮該課程在生命科學人才培養體系中的作用，以適應基礎學科拔尖人才培養的需要。

[關鍵詞]動物學；研究性教學；課程改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）09-0060-02

20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學生學習方式的研究性轉變視為重要的切入點。[1]歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設計學習”活動；日本在新課程體系中專設“綜合學習時間”，目的是“追求跨學科的、綜合性的學習”，特別強調以“探究”為特征的教學策略和方法[2]；我國當前課程改革強調學習方式和教學方式的變革。[3]研究性教學盡管在不同國家和地區的稱呼不同，組織實施的方式各種各樣，但本質上都是強調學生的自主性、探索性、實踐性的學習方式。[4]

傳統的高校教育局限在傳授式的教學方式，其以教師為主體，側重于傳授的過程；而現代的教學方式更強調學生是主體，教師為主導，學生在教師的啟發下自主學習。[5]在這樣的教學觀念下，教學方法的改革也在不斷地進行中，適應性最廣泛的就是研究性教學。作為一種新型的教學組織模式，其目的在于培養學生的研究意識和創新能力。實踐證明，研究性教學有利于體現學生的個人價值，有利于形成學生的創造性思維，在研究性教學模式下，學生的口頭表述能力、文字表達能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力、實踐探究的能力以及協作交往的能力等都能得到不同程度的提升。[6]目前，國內對于研究性教學仍處于研究和探討階段，但這種新的教學模式必然是未來教育的發展方向。建構研究性教學模式，可以探索出一種適合新時期創新型人才培養的教育教學模式，滿足社會不同行業對人才的需求，使高校教學體系不斷完善，從而引領學科發展。

近年來，安徽大學貫徹“以學生為主體”和“研究性學習”的教學理念，依托學校厚實的動物學學科優勢，準確把握課程定位，合理安排教學內容，通過對教學大綱、教學計劃、教案、教材、教學方法、教學手段、實踐教學、考核方式、評價體系等各教學環節的研究和改革，對動物學課程開展研究性教學，充分發揮該課程在生命科學人才培養體系中的作用，以適應基礎學科拔尖人才培養的需要。同時，這可以點帶面，對其他相關課程的研究性教學起到示范作用，以適應新形勢下國家和地方建設對生物科學專業高素質創新型拔尖人才的需求，充分發揮安徽大學在省內高校的輻射和引領作用。

一、準確把握課程定位，合理安排教學內容

通過課程建設，我們重新認識了動物學課程的定義與范圍，以動物系統進化為主線，以動物對環境的適應為重點，以動物結構與功能的關系為核心，著重闡明動物生命活動的多樣性和規律，改變過去以分類群為教學線索的方式，這種教學方式更富于啟發性。同時，我們增加了動物行學內容，提高了知識的趣味性；“以人為本”，增加了更多聯系人類的起源演化、個體發育、生殖健康、與生活質量有關的內容，突出了知識的前沿性和實用性。我們還密切關注其他學科的發展，為后續課程的學習打下基礎。基于長期的思考、探索和實踐，我們發表了《“動物生物學”教學對生命科學發展和人才培養的作用》和《動物生物學課程教學的問題與改革思路》兩篇教研論文，更加準確地把握了動物學課程的定位。

二、及時完善教學大綱，整體優化教學計劃

通過課程建設，我們在原有的基礎上，對課程的教學大綱和教學計劃不斷進行完善和優化，制定出了能體現先進的教育教學理念，目標設定、內容整合、教學方法選擇、教學參考資料選用與教學資源配置、評價考核等符合研究性教學的教學大綱和教學計劃，適應了新形勢下拔尖創新性人才培養的需求。

三、科學撰寫課程教案，適時編著課程教材

我們通過課程建設，按照研究性課程的特點，科學撰寫了滿足拔尖創新性人才培養需要的教案。同時，廣泛聯系了國內動物學界的同行，并吸納有關兄弟院校共同參與，集思廣益、群策群力，正在編寫一套融系統性、基礎性、多樣性、前沿性、應用性、趣味性、文化性于一體的新的《動物學》立體化教材。目前教材已經完成了初稿，擬適時在高等教育出版社出版。我們還編寫了《動植物野外識別攝影圖鑒》，并已在高等教育出版社正式出版，以此作為開展動物學研究性教學的輔助資料。

四、努力改革教學方法，不斷改進教學手段

通過課程建設，我們打破了傳統的“講授式”教學方法，采取了“啟發式”教學方法，鼓勵學生課前自學，教師在授課過程中只講重點、難點、關鍵點（占每次課時的1/2時間），其余1/2時間采取學生自己講解、教師提問、集體討論、辯論等形式，實現教學理念和教學方法的根本性轉變，適應新時期“創新型”人才培養的需要。充分利用現代化教學手段，建立動物生物學教學網站，報道最新研究成果和進展，拓寬學生視野，提供交流平臺。首次采用雙語教學，所有課件均采用英文，并配備有英文閱讀資料。購置了一批教學標本和模型，極大地加強了學生對動物學知識的感性認識。充分挖掘和利用各種教學資源（圖片、視頻、模型、標本、網站等），探索“動態”的教學方式，將靜態的知識生動化，最大限度地豐富課堂教學，理論聯系實際，寓教于樂。每學期邀請校內外動物學領域的學者、政府官員、企業家開設專題講座3-4次，讓學生提早領略到本學科領域各類杰出人才的風采，和他們面對面交流。這極大地拓展了學生的視野，激發了學生對本專業的熱愛和學習熱情。

五、理論結合實際，進一步加強實踐教學

通過課程建設，進一步加強實踐教學環節，具體體現在以下方面。1.優化實驗教學內容，保證驗證性實驗、加強綜合性實驗、鼓勵探索性實驗。2.加強野外實習基地建設。重點加強鷂落坪國家級自然保護區教學實習基地的建設，鼓勵學生在教師的指導下開展小課題的研究。如對部分蝴蝶物種進行全序列基因組測序、步甲科和天牛科昆蟲的區系和多樣性研究等，相應成果正在進一步完善和整理之中。3.教學與科研有機融合。結合教師科研，引導學生參與創新實驗、挑戰杯、開放實驗室等科研訓練，鼓勵學生大四時在前期科研訓練的基礎上完成畢業論文，保證科研訓練的延續性。開展學生課外科技競賽，可以使部分學生提前參與科學研究，這能激發學生的學習動力，讓他們獲得感性認識。endprint

六、科學與人文并重，拓展學生綜合素質

通過課程建設，鼓勵學生結合專業知識，開展天鵝養護、動物保護協會、環境保護協會等課外科技活動。與我校有著長期良好合作關系的岳西鷂落坪、黃山猴谷、銅陵淡水豚、池州升金湖等保護區，將課程建設和大學生思想道德建設、暑期社會實踐、科普教育等有機結合起來，拓展學生的綜合素質，培養學生獲得與自然和諧相處的生態道德情懷。

七、改革考核方式，建立完善的教學評價體系

通過課程建設，改革考核評價模式，堅持全面綜合地評價學生的學習態度、情感體驗、學習能力、實踐能力、人格發展、研究成果，把結果評價與過程評價、顯性知識考核與隱性知識考核、理論知識考核與實踐能力考核結合起來。這種考核方式更加注重平時成績的考核，但尚未形成一個完善的教學評價體系，有待于進一步完善。

總之，通過動物學研究性教學的探索與實踐，我們將理論與實踐、課內與課外、學校與社會有機結合起來，緊緊圍繞學生科研能力和綜合素質的提高，多方位、多角度、多渠道施教，強化學生的主體意識，充分激發學生學習的積極性、主動性、創造性。同時，突出教師的指導與促進作用，著重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的方法，查閱文獻、質疑、善問的科研能力，認真與實事求是的科學態度，以及組織管理、團隊合作等綜合素質，營造一種嶄新的求知欲望和創新的意境，為學生學習后續的相關課程乃至將來的科研工作打下堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 葉文玲， 樊霆， 陳海燕等. 《環境生物學》研究性教學模式探索[J].科技信息，2014（7）：12-24.

[2] 張華.論“研究性學習”課程的本質[J].教育發展研究，2001（5）：14-18.

[3] 張華，仲建維.研究性學習的歷史、現狀與未來[J].教育科學研究，2004（3）：5-8.

[4] 盧曉梅，楊艷燕，居超明.生物學研究性教學的探索與實踐[J].生物學雜志，2005（3）：47-49.

[5] 夏錦文，程曉樵.研究性教學的理論內涵與實踐要求[J].中國大學教學，2009（12）：25-28.

[6] 王平祥，陳曉琳.開展研究性教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2008（4）：67-68.

[責任編輯：陳 明]endprint