小學語文自主閱讀教學策略

劉曉+石振棟

【摘 要】小學時期是學生打基礎的重要階段，小學語文學習直接奠定了學生的文化基礎和素質基礎。目前，我國小學語文閱讀教學仍存在一定誤區，不符合新課標的要求和規定，閱讀的實質是讀者與文本對話，學生應當是閱讀教學的主體和中心。因此，應當進一步倡導小學語文自主閱讀，在閱讀過程中培養學生自主的認知和行為方式。文章簡述了自主閱讀教學的概念和理論基礎，并重點探討了小學語文自主閱讀教學的策略。

【關鍵詞】小學語文；自主閱讀；教學；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0081-02

閱讀并不只是單向的理解，還包括學生和文本之間的對話。在小學語文教學中，培養學生良好的閱讀習慣非常重要，不僅能提高學生的人文素養，還能培養學生的自主閱讀意識，實現個性化閱讀。筆者認為，自主閱讀教學不但能凸顯學生的主體地位，還能對傳統閱讀教學取精摒劣，更符合閱讀的實質。

一、自主閱讀教學概述

自主閱讀教學是指讓學生在閱讀過程中堅持自主的認知和行為方式。首先，在認知層面上，學生在閱讀過程中既要堅持自主的閱讀策略、思維和方式，又要自主解讀文本內容；其次，在行為層面上，要做到真正意義上的行為自主。自主閱讀教學的目的是讓學生養成自主閱讀的習慣、態度和能力。它主張在閱讀教學過程中，不斷激發學生的閱讀興趣，并指導學生自主選擇正確的閱讀策略與方法，讓學生通過閱讀既能獲得知識和信息，又能獲得個性化的成長和發展。具體而言，自主閱讀教學要求學生全力體驗并全程參與整個閱讀過程，注重學生的主體地位，對學生閱讀的時空進行拓展，意欲在閱讀過程中激發學生的閱讀熱情和積極性，讓學生學會創造性、批判性地閱讀和學習。

二、自主閱讀教學的理論基礎

自主閱讀教學的理論基礎主要包括心理學依據和現代閱讀教學理論兩個方面：

1. 心理學依據

心理學依據主要包括以下方面：一是人本主義心理學，也就是通過閱讀教學，要讓學生真正地發現和了解自我，形成個性化的學習特點和學習風格，增強自我調控的能動性；二是認知心理學，也就是說閱讀教學的目的不在于傳遞已經貯存的信息，而是讓學生自主通過已有的學習能力來產生新的學習能力；三是建構主義心理學，即閱讀教學不是積累過程，而是結合過程，小學生通過語文自主閱讀教學，應當以自身經驗為基礎，個性化地解讀文章。

2. 現代閱讀教學理論

現代閱讀教學理論表明，閱讀實質上是自主探究的過程，學生以自己對世界的思考和感受為基礎來理解作者的思考和感受，是讀者和作者之間的一次心靈對話與溝通。

三、小學語文自主閱讀教學的策略

1. 充分激發學生自主閱讀的興趣

“興趣是最好的老師。”小學語文教師應當通過閱讀教學，讓學生真正發現和感受閱讀的樂趣，并將這種樂趣作為自主閱讀的源動力。

（1）在導語方面注重趣味性。在閱讀教學過程中，教師應當結合教學對象和閱讀內容的特點來設計并選擇相應類型的導語。例如，通過抒情色彩的導語扣人心弦，或者通過舊知回味的導語激發求知欲，抑或通過充滿哲理的導語引人深思……閱讀文章《四季》前，可以先讓學生討論四季的特點，然后表達各自對四季的感受，這樣更容易引發學生閱讀興趣。

（2）在內容方面注重生趣性。由于小學生年紀比較小，人生閱歷比較淺薄，閱讀教學內容應當結合小學生的親身經歷，以小學生的基礎知識和經驗為起點，最好能夠激發學生的興趣，換而言之，就是要面向學生的日常生活和童真童趣。選擇閱讀教學材料時，應以童話、童謠或詩歌為主，便于學生理解和掌握。

（3）在教學環節設置有趣問題。在閱讀教學過程中，教師可以通過設置趣味問題的方式來提高學生的閱讀興趣，將疑問和問題設計到平淡無奇處、深層意蘊處或新舊知識的比較過程中，讓學生興趣盎然、充滿熱情。例如，閱讀《父親》這篇文章時，可以設計如下問題：“你的父親是什么樣子的？”然后讓學生自由發言、討論，接著繼續提問：“大家的父親都很偉大，想知道作者的父親是什么樣子的嗎？”學生急于知道答案，立即激發了閱讀文章的興趣。

2. 注重教學的思維性和方式方法

（1）教師要做到思維教學。思維是語言的內容，而語言只是思維的載體。目前，很多語文教師只注重語言教學，卻忽略了思維教學的重要性。在小學語文閱讀教學中，教師應當采取各種方式讓學生多思考、愛思考、勤思考，才能培養學生的自主習慣和能力。思維教學主要是培養學生的閱讀質疑能力，對信息的選擇、推理和概括能力，閱讀元認知能力和思維品質等。當然，除了這些之外，還應當讓學生敢于大膽、自由地想象。在閱讀思維的所有因素中，想象最為重要，尤其是文章中不可感知的部分，只能通過想象來完成。在閱讀教學過程中，應當引導學生學會準確運用中介去放飛想象，如通過制造氛圍、塑造形象、臆造意境等各種方式，讓學生點燃思維的火花。以《小小的船》為例，教師在閱讀教學過程中，可以讓學生閉上雙眼，為學生描繪彎彎的月牙、寂靜的星空，再放上一曲輕音樂，讓學生想象自己坐在月亮之上，以此體會作者所描繪的情境，讓學生更真實地理解文章的意境。

（2）教師要創新教學方法。首先，教師應當加強學法指導，教會學生如何自主學習，讓學生自主選擇閱讀方法、提升閱讀能力；其次，要引導學生根據閱讀目的來選擇閱讀方法；最后，要教會學生精讀的方法，尤其是文章中的精彩語句和重點詞匯，讓學生深入領會，同時引導學生思考、領悟文章的言外之意，并針對閱讀過程中的問題進行解答。

3. 加強對小學生閱讀的語言訓練

傳統語文教學對朗讀非常重視，這也是閱讀教學的精髓所在。但是，當前的閱讀教學更注重對文章內容和主題的理解，對朗讀的重視程度明顯不夠，對朗讀過程中的重音、停頓及速度不做要求，這些都影響了學生的閱讀效果。因此，小學語文教師應當引導學生在閱讀過程中帶著思想感情大聲朗讀，并結合自身對文章的理解，選擇合適的語氣、語調和音色，通過朗讀來表達對文章的感受。例如，閱讀《皇帝的新衣》這篇文章時，引導學生按照不同的角色和情感進行朗讀，并敢于按照自己的理解進行個性化朗讀，讓學生深層次地體會皇帝的愚昧、大臣的虛偽和孩子的天真。

4. 通過分組合作的方式來開展閱讀教學

在教學過程中，通過分組互動的方式，可以讓學生之間形成合作、互助的關系，讓學生互相依靠、互相幫助，通過學生之間的互動和探討來解決問題，提高自主能力。當然，在這個過程中，教師的作用仍然非常重要，應以平等的身份主動與學生探討閱讀作品的心得和體會。

5. 合理運用多媒體技術

隨著科學技術的不斷發展，在閱讀教學過程中應充分運用多媒體和網絡。例如，教學《狐假虎威》這篇文章時，可以運用多媒體來分別播放不同動物的聲音和狀態，一方面活躍課堂氣氛，另一方面讓學生體會不同動物的心態，更深入地理解文章內涵。此外，還可以通過自媒體等多種形式來傳授閱讀方法，讓學生利用課余時間自主閱讀。

總而言之，在新課改的大背景下，小學語文閱讀教學應當更加注重學生的主體地位，以學生為中心，讓學生主動閱讀、積極閱讀、個性閱讀，帶著問題閱讀，帶著狀態閱讀，才能真正提升學生的創新能力和自主能力。

參考文獻：

[1] 胡靜.小學語文自主閱讀教學策略探討[J].網絡導報（在線教育），2012，17（10）：127-129.

（編輯：易繼斌）endprint