團隊教學模式在高職英語口語教學中的應用

高熙

【摘要】本文提出將團隊教學模式應用于高職英語口語教學中，旨在提高學生對英語口語的興趣，激發他們的口語表達欲望，調動他們學習口語的積極性，同時也促進學生團隊合作意識的發展。

【關鍵詞】團隊教學 合作 高職口語 應用

一、引言

團隊教學理論作為一種具有創新性的教學策略已被廣泛應用于教學實踐中，不僅能改變課堂氛圍，還能提高學生學習的興趣和調動其積極性。將團隊教學模式應用到高職英語口語教學中，實行團隊小組合作的方式來訓練口語，是提高英語口語教學效果的必由之路。本文著重探討團隊教學模式的實施過程和將其應用于高職口語教學中的一些建議。

二、團隊教學模式在高職口語教學中的實施過程

1.團隊小組的建設。通過聊天溝通、隨機提問、小測、即興情景對話以及英語趣味游戲等活動和方法，對學生的學習態度、英語基礎、詞匯量、口語表達能力等情況有了基本了解，分析學生個性差異特點，為成立團隊小組做準備。按照“組內異質、組外同質”的原則將學生組成不同的合作學習團隊。“組內異質即在構建團隊時，注意合理的搭配”。如：將成績偏差的同學與成績偏好的同學配合、口語能力強的同學與讀寫能力好的同學合作、掌握詞匯量多的同學與詞匯量有限的同學合作。一個班級內各團隊小組之間在整體學習能力上應該相當，這樣彼此才有比較的基礎。每個團隊小組的規模控制在6-10人的范圍內，并選一名具有組織能力、有威信、有責任心的組長，而且組長和成員不能隨意調換，小組成員要明確分工，各成員間輪換角色，這樣每個學生對不同角色都有體驗，得到相應的鍛煉，有助于學會換位思考，有利于培養團隊精神，加強組員的責任感和主人翁的精神。

2.在高職英語口語課堂上團隊小組的教學設計。

（1）團隊小組活動的內容。在進行團隊教學前，教師應該根據學生的實際情況來設計問題，要有一定的趣味性且貼近學習和生活，這樣才能激發學生的學習熱情，有利于學生進行積極的討論，創造熱烈的課堂氣氛。還應考慮任務或問題的階梯原則，由初級或簡單的任務、問題，逐漸過渡到高級或有難度的任務、問題，讓學生們的頭腦有個緩沖的思考過程，利于學生們的獨立思考，全面參與和共同協作。在具體布置團隊任務時，教師可以先給學生布置回答、轉換、擴展等一些簡單的重復率較高的活動來達到強化和鞏固的目的，以此來操練基本口語句型。在學生掌握了一定句型的基礎上，提升難度，給學生布置角色扮演、辯論、采訪、討論等一些聯系社會實際任務，提升交際能力，培養口語交際思維。

在新課導入階段，確定話題后，教師組織學生們以每個團隊小組為單位，采用頭腦風暴（group brainstorming）的方式，引導學生們聯想與該話題有關的內容，由每個團隊的組長匯總組員們的各種想法、可能用到的詞匯、短語和句型等。在此過程中，教師應采取鼓勵和贊揚的言語，不應該苛刻地及時糾錯，讓學生暢所欲言，使課堂氛圍輕松活躍，學生們的思維才會活躍，積極思考和參與，敢于表達。如，在前景實用英語綜合教程book1中unit1College（大學）中的Lead-in（導入）中，讓每個團隊思考有關大學生活的一些詞匯與短語，總結如下：

Words and phrases：

a. students， classmates， roommates， sports friends， close friends…

b. classroom， teaching buildings， lab， football field， playground， library， campus， dormitory， natatorium， gymnasium， multi-media classrooms， lecture theater…

c. listening， playing， reading， swimming， looking for， on the right， on the left， very much， so that， not at all， jump， head， goal…

d. freshman， sophomore， junior， senior…

（2）團隊教學的模式。團隊教學模式有多種，根據不同的教學目標和內容，結合高職英語口語教學現狀和實際情況，可以采用以下模式：

1）情景對話式：對話即是口語教學最基本的模式，也是其他模式的基礎。在開始階段，可以在團隊中進行簡單的一問一答，掌握常用基本句型并熟練后再拓展到較為復雜的情景對話，如購物，問路，打電話或談論對某人某事的看法，甚至是人物采訪等。

2）看圖說話式：圖片、照片或明信片會為口語練習提供生動直觀的情景信息。在前景實用英語綜合教程1中，每一單元的lead-in部分都有幾幅彩圖，學生可以直接明了地感知每單元的主題內容。看到圖片后，先讓學生獨立思考幾分鐘，然后教師給出幾個相關問題，引導學生思考的方向，團隊小組成員間可以隨意自由地進行交流，可以根據每班學生的基礎情況采用看圖陳述或者看圖問答。

例如：根據前景實用英語綜合教程book1中unit 2 Food（實物）的Lead-in中的圖片內容，教師讓學生們以團隊小組的形式研究并探討圖片所展示的信息，并給出問題：Who are the people in each picture？ Whats their relationship？ What are they doing ？ Do you think they enjoy what they are doing now？ 讓學生通過思考以上問題，展開組內交流，探討問題的答案的同時抓住關鍵詞匯。

3）小組討論式：各個團隊小組根據教師給出的話題或問題展開討論，每個組員都有機會發表意見，各小組記錄所有的想法和建議。在討論過程中，學生的應變能力和口語表達得到充分的鍛煉和提升。endprint