信息技術與中職英語任務型教學相結合的策略探討

張偉

【摘要】隨著大數據時代的到來，信息技術在當前中國得到了迅速發展。隨著社會的不斷進步，國家要求學生教學要與信息技術緊密結合，培養適用于社會發展的新型人才。中職英語教育面臨著巨大的挑戰，由于中職學生的英語水平低下、學生素質不高、學習主動性差等各方面問題導致中職英語的教學遭遇著很大的困境。新課改要求中職英語的教學方面要做到理論教學逐漸走向實踐化，這就要求教師做到英語的任務型教學。本文首先闡述了當今在信息技術與中職英語融合的教學模式下存在的一些問題，從而提出一些建設性的策略進一步強化信息技術與中職教育任務型教學的融合。

【關鍵詞】信息技術 中職英語 任務型教學

中職生在初中階段他們往往是被老師忽視的一個群體，他們的最大特點就是基礎薄弱，學習自主意識差等問題。隨著英語的廣泛應用，中職英語教學在人才教育上占據一個很重要的地位。當今世界信息化的時代迅猛發展，人們的生活各方面都滲透著信息科技的身影。信息技術被廣泛應用到各行各業，同樣中職英語的教學也不例外。教師在教授英語的時候經常會運用到信息技術的手段進行輔助教學。同時英語的教學也不斷的向任務型教學演變，即把語言應用的基本理念逐漸轉化為具體的實踐。然而，在實際的信息技術與英語任務型教學的操作中，課堂上仍然存在一些可見的問題。本文通過闡述當前出現信息化應用中存在的一些弊端，進一步提出一些建設性的建議，進而達到強化信息技術與中職教育任務型教學的融合的教學目的。

一、信息技術融合下中職英語教育存在的問題

1.對于“融合”認識不準確。但前中職英語教學上，部分老師沒有做到正確理解“融合”含義，不知道將信息技術怎樣正確的用于英語教學，片面刻意的追求信息技術進課堂這種潮流，并沒有了解其真正的內涵實質。有些老師在英語課堂上用了多媒體教學，也用到了計算機做輔助，但是他們對整合的實施途徑一知半解，認識層面很膚淺。

2.課堂“秩序”混亂。因為學生之間存在很大差異，同時學生們的英語水品能力普遍較低。當面對多媒體視頻教學的時候，老師有時會盲目的濫用信息教學，完全將教學的任務交由多媒體完成。在這種缺乏老師監督的情況下，我們就無法保證自主學習能力較差學生的學習情況，可能就會失去教學的意義。同時就失去了老師的主導作用，演變成信息技術教學為主，教師為輔。本末倒置導致英語教學缺失其自身的意義。

3.教學軟件“質量”問題。有很多老師會部分使用教學視頻替代自己上課講解，但是教學軟件的設計以及制作質量上的水平層次不齊，在教學環節的設計上違反了學生的認知規律。有時候輔助教學軟件的教學方式超出了學生所能接受的范圍，致使學生不能很好的從學習當中獲取到有用有價值的知識。有些教學案例純粹為了體現信息技術的結合而在一些不適當的教學環節中強制加入技術手段，最終使得教學手段與教學目標格格不入。

二、加強信息技術與中職英語任務型學習相結合的措施

1.教學模式多元化。任務型的教學要求在教學中使學生通過感知、體驗與實驗相結合的方式，實現教學任務的目標。在利用信息技術手段教學的同時，教師應該使得教學模式多元化。比如以往教學中學生只是作為一名被教育著在接受這來自教師或者網絡課堂的教育。然而，我們可以轉變思維，使學生在學習的同時也成為一名“教育者”。

比如針對第二冊unit1這一文，課下老師布置作業，以小組為單位，針對中國交通的現狀，每一組可以選擇一種交通工具，通過上網搜集材料做一個PPT。上課的時候每一組選出一個學生代表進行展示，并用英語為大家講解其中的內容。通過讓學生成為傳授者能夠大力激發學習的熱性，增強其主動學習的能力。

2.掌握更多信息技術的運用技巧。信息技術的運用并不單單只是在課堂上播放網絡教學視頻和展示PPT，這樣固然有時候可以幫助大家更好的學習，但是更多的技巧要被充份的運用到教學中。比如在一些有條件的學校都有多媒體教室，上課的時候每個人使用一臺電腦。老師利用遠程控制端和學生進行積極互動，通過老師的任務布置，學生在有效的時間內通過網絡搜索將結果實時反饋到老師的控制端。這樣不僅積極培養了學生快速搜索的能力，同時也能夠學生們有意識的通過網絡的輔助拓寬自己的視野，進一步學到更多有價值的內容。

三、結語

信息技術與應以學習的結合帶來了教育方式和方法的改變，人們在進入信息時代以后，每天網絡信息的搜索量呈爆炸式趨勢增長。有效的將信息技術融合到中職英語的教學中擺脫了傳統教課備課的老套模式，通過媒體的創新應用能夠達到聲情并茂的效果，大大的激發起學生的學習興趣。在信息技術飛快發展的今天，每個教師都應該做到與時俱進，緊跟社會時代前進的步伐，積極探索信息技術與英語教學的完美融合。每個教師都應該成為積極的探索者，在課程改革創新的道路上不斷地摸索，使信息技術更好的為學生服務。

參考文獻：

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