孟雅丹
中圖分類號:G633.41
常聽學生說“英語好難,我不會說不會用,說上句不知下句該說什么……”,也常聽英語教師說“英語要多讀多記……”想想吧,為什么說上句不知下句,而教師又要學生多讀多記,這歸于一個原由:語感。學生的語感不強,讀書、說話、做題思維受到阻塞,難免遇到麻煩,正因如此,教師要求學生多讀多記來培養語感。的確,幾年的英語教學實踐,讓我意識到語感的強弱對教學起著不可估量的作用,我們教師在平時的教學中應重視英語語感的培養。那語感到底是什么?為什么這么重要?又該如何培養呢?本文將結合自己近十年來的英語教學實踐淺談幾點。
一、什么是語感?
關于英語語感這個概念,早已有人將其譯為speech feeling或the same of speech。其實,語感作為一種類似直覺、自然的感覺,對于初學者或異國學習者來說,是比較復雜的心理現象,更是必須掌握好的心理現象。所謂語感就是指學習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解,是自動化了的意識活動。語感既是語言訓練達到熟練程度的重要標志,也是綜合運用語言能力的最高體現。語感的形成是基于鍥而不舍的聽、說、讀的反復實踐,日積月累而形成的一種條件反射。
二、語感的重要性
在英語學習過程中,有許多因素左右著學習的效果,其中語感就是一個因素。語感是語言的自我感覺和領悟能力,對語言的感覺能力反映了學習者對語言的理解能力和應用能力。語感高低對于學生英語能力的高低有著重要的支撐作用。語感強的人理解力強,語言表達能力強,應用能力、反應速度等等都出類拔萃。語言如音樂。良好的英語語感之于英語學習者如同良好的樂感之于音樂家,都是極重要的。
三、如何培養初中學生良好的英語語感?
第一,培養學生良好的英語思維能力
英語思維能力是直接運用英語進行思維的能力,它既是英語學習的目的,同是又是影響英語學習的過程變量。培養學生直接運用英語思維的習慣,對培養學生的英語語感起著至關重要的作用。在英語教學過程中,教師應制定有系統地培養學生的英語思維能力,從而推動學生英語素質整體水平的提高。我們可以從以下幾方面來培養學生的英語思維能力。
用英語進行直接思維必須有良好的英語語言氛圍。這首先取決于教師本身的英語素養,教師本身的教學語言不僅構成了語言環境的一個重要組成部分,它更是創設濃郁的英語氛圍、培養學生用英語進行直接思維的主心軸。
我們也可以借助一定的體態語以及教學媒體,盡量減少學生對母語的依賴和母語思維習慣對英語教學的負面影響,創設良好的英語語言環境,促進學生良好語感的形成。同時,我們應該盡量避免讓學生從“中文→英文”的翻譯過程中獲得信息或語言知識,而要鼓勵學生從“英文→英文”的直接英語思維中提取語言信息,并在一定語境中通過強化、運用形成良好的語感。
第二, 鼓勵學生多聽、多讀、多渠道學習英語,加大語言實踐量
(一)注重朗讀背誦,培養語感
古人云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,“書讀百遍,其義自見”,這是學習漢語的方法,對于學習外語同樣也有道理。朗讀背誦是培養學生語感的基本方法,也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦,才能更好地理解句子或文章的意思。
(二)創設聽說環境,增強語感
語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境,使學生沉浸在英語的海洋中。
首先,在英語課堂上我必須盡量用英語教授。極力主張培養英語語感的朱光潛先生從第一課開始,走進教室就不說一句中國話。我在最開始這樣做的時候同學都對我說:“老師,什么意思?”我便告訴他們你不必聽懂老師的每一個單詞,你要抓住關鍵詞,借助老師的手勢、眼神、音調、動作等來自己揣摩,培養這種聽的習慣。這種做法既創設了英語氛圍,又培養了學生用英語來思維。
其次,課堂上開展各種聽說活動。盡量創造條件讓學生在英語的海洋里游泳,充分借助現代化教學手段開展師生雙邊活動,運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體教師創設英語聽說情景。
(三)培養跨文化意識,了解差異
語言和文化是密不可分的。語言不僅是一套符號系統,人們的語言表現形式要受語言賴以存在的社會的習俗,生活方式,行為方式,價值觀念,思維方式,宗教信仰,民族心理和性格等的制約和影響。由于在英語的教學中跨文化意識沒得到重視,所以在英語的學習或用英語進行交際中屢屢出現歧義。這對語感的培養有不良的影響。因此,我們要培養學生良好的語感,就要讓學生了解中西文化差異,只有這樣,他們才能確切理解和正確表達思想。
總之,語感是一種難以明狀,但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養。語感是英語教學的支點;語感的生成是學習英語的關鍵點,同時也是后進生英語的滑坡點;語感的發展是學生初步運用英語的著眼點;語感的提高是滿足學生語言發展需要的動力。搞好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的必要前提,除此之外教師還應充分發揮自己的主觀能動性,采取有效措施,有意識地培養學生良好的英語語感。endprint