初中新生思想品德教育之我見

陳文勝

當學生從小學升入初中，作為新生的班主任來說，如何抓好這個時期的學生教育，如何對學生進行理想信念、學習態(tài)度、紀律觀念、行為習慣、身體素質(zhì)鍛煉等方面進行正確的教育和引導，將直接影響學生在整個中學階段的健康成長。因此，搞好初一新生思想品德教育是至關(guān)重要的。

一、抓好入學教育

學生從小學升入初中，對一切都有新鮮感，處于未成年時期，思想性格不穩(wěn)定。升入初中，學習課程多了，教師授課方式變了，學生面對一個新的環(huán)境，他們不知道怎樣才能適應新學校的環(huán)境和要求。因此，作為班主任，必須要抓住時機。一方面，向?qū)W生介紹新學校的校史及校風、學風、教風“三風”建設情況，學校規(guī)章制度的要求，介紹學校的教育教學模式，帶領(lǐng)學生熟悉學校環(huán)境；另一方面，組織學生學習《中學生守則》，《中學生日常行為規(guī)范》，宣布《班級工作條例》，以及學校一切規(guī)章制度，紀律要求。讓學生認識和體會到，教師從嚴管理的目的和意義所在，從而在思想品德方面嚴格要求自己，哪些該做，哪些不應該做，什么行為是對，什么行為是錯的，培養(yǎng)自己良好的思想行為習慣。

二、針對學生的心理特征，循循善誘，抓住心理疏導

學生升入中學，其知識水平，心理和生理狀況都還未脫離小學生的特點，好動、好奇心，一切依賴父母、老師的生活、學習習慣，都未轉(zhuǎn)變過來。因此，必須重視對學生的心理疏導，教師絕對不能用簡單粗暴的教育方式，總是老板起面孔，強迫學生遵守紀律；一味訓斥、責備，這不懂規(guī)矩，那不懂規(guī)矩，這不合要求，那不合要求；一次不遵守校紀的現(xiàn)象，便下結(jié)論為調(diào)皮學生；一次考試成績不高就定性為差生。這樣就不利于學生心理健康和發(fā)展，教師要尊重學生的人格，熱愛學生，信賴學生，平等真誠的對待學生，要在疏導方面多下功夫，不厭其煩，耐心地給他們講道理，教育啟發(fā)，開導勸告，鼓勵引導，循循善誘，誨人不倦。使他們正確對待學校的嚴格要求，嚴格訓練，消除抵觸情緒，逆反心理和畏首畏尾。無所適從的心理，要理解、支持老師的工作。提高學生的自我教育能力，自我管理能力。

三、以知導行、抓思想品德課的教學

思想品德課是中學的一門主要學科，作為班主任最好擔任這門學科的教學，因為該門學科是中學實施思想品德教育的重要途徑。課堂教學中傳授知識的目的是提高學生認識，培養(yǎng)學生品德，訓練學生作為，以“知”導“行”，真正發(fā)揮思想品德課的育人功能。

從小認識到人人為我，我為人人的奉獻精神，在法制教育方面，要使學生通過學法，進而達到知法、懂法、守法，以及違法犯罪做斗爭的思想，培養(yǎng)學生遵守國家法律法規(guī)和社會公德的良好習慣，在愛國主義教育方面，要通過組織學生看愛國主義影片，講英雄人物事跡，身邊的好人好事，教育學生懂得：在一個公民的心中，祖國是至高無上的，神圣的，任何人都不得損壞偉大祖國的形象，要自覺維護國家的名譽和形象；在傳統(tǒng)美德教育方面，要使學生在學習繼承和發(fā)揚中華名族傳統(tǒng)美德，用來約束和矯正自己的行為，在理想信念教育方面，要教育學生從小樹立遠大的理想和抱負，樹立為祖國的繁榮富強而努力學習的信念，教育學生從小事做起，為實現(xiàn)自己的理想抱負而不懈努力。

四、示范導向，抓隱形教育

教師是學生的再生父母，是學生行為習慣、生活的一面鏡子，教師的一言一行一動或直接或間接的影響著學生的健康成長，學生都有向師性，在他們眼中，老師最有“權(quán)威”，老師就是榜樣，老師就是知心人，因此，老師的說話、做事、穿著打扮、以工作和學習中的每一個行為，無形中熏陶和感染著學生。

五、用“愛心”教育，抓情感培養(yǎng)

教師應該語之于理，動之于情，做學生的貼心人，師生之間，由陌生到熟悉，由相識到相知，由相知到相親，要經(jīng)過很長的過程，不是一朝一夕形成的，經(jīng)歷了許多感人的故事。新生一進班，老師就要明確樹立一個“愛生如子”的感情理念，多關(guān)心，少冷漠，多愛護，少指責，多尊重，少挖苦，多理解，少挑剔，多贊揚，少批評，多和藹，少嚴厲。這樣在朝夕相處中，學生就會認可你，欣賞你，崇拜你，離不開你。這時，老師就會產(chǎn)生很強的凝聚力和向心力，班級就會成為一個團結(jié)和睦的大家庭，每個學生都會成為自己的班集體而自豪，做任何事就會考慮老師的感受和同學的評價。在這樣的心態(tài)下，學生的學習成績自然會不斷提高，學生開發(fā)的潛力就會越來越大，班級的各方面工作就會取得不斷進步。

六、充分利用班主任的人格魅力進行“言傳身教”

班主任的一言一行時刻在影響著學生“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，足見“身教重于言教”，一旦班主任在學生心目中樹立了學者的權(quán)威和師長的風范，學生會自然地尊重他，所謂語“親其師，信其道”。反之，如果班主任不能公正的對待學生，處理問題，偏執(zhí)、沖動、主觀臆斷，那么就會出現(xiàn)師生關(guān)系緊張的局面，以及影響學生對老師的看法。班主任的人格魅力是任何形式的說教都不能替代的一種精神力量，對學生的影響是深遠的，甚至可以影響一生。為此，班主任應不斷完善自己的人格，充分發(fā)揮自身的人格魅力。班主任樂觀穩(wěn)定的情緒，開朗、熱情、寬容的個性，十足的自信心，蓬勃向上的朝氣，敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣，對學生健康心理的形成起著不容忽視的作用，用良好的儀表神態(tài)，言談舉止，陶冶學生。班主任親切自然的教態(tài)，沉著自然的風采，規(guī)范美觀的板書，標準流利的普通話，端裝整潔的儀表服飾，可增加學生對班主任的信任感，激發(fā)學生的學習熱情，對新入學的中學生來說，打下了良好的思想教育基礎。

七、在班級活動中將德育融入其中

在德育工作中，要認真細致地抓好細小工作，班主任要長期、耐心、有計劃地抓好集體榮譽的教育，要培養(yǎng)學生的集體主義精神。在加強班級凝聚力的教育過程中，不斷滲透關(guān)心集體，熱愛集體的思想，使同學們能團結(jié)一心，積極向上。共同維護班集體的形象和榮譽，抓住德育絜機，化無形為有形，化抽象為具體，化呆板為生動，使德育滲透到班級工作的方方面面。

總之，學生思想教育不論在平時還是課堂上，都要融入其中，只有這樣才能深化學生的認識，提高學生的能力，其他方面就好搞了。endprint