服裝設計課程教學設計改革的探討

張育香

【摘要】本文一開始介紹了服裝教學的舊模式，然后根據的具體情況對服裝教學改革的重要因素做了闡述，最后詳細的分析了服裝設計課程教學設計改革的探討。

【關鍵詞】服裝設計，教學設計，改革

中圖分類號：H191

一、前言

由于教育的不斷發展，對教學質量的要求也越來越高，這就需要在服裝設計課程的教學工作中不斷加強教學設計的技巧，在教學中要努力提高教學水平，為服裝設計課程的教學設計改革提供有力的保障。

二、服裝教學舊模式的分析

在服裝教育發展初期及發展過程中，一些服裝設計教育觀點使許多學生認為，好的服裝設計應該是完美的藝術體現，片面地強調了服裝的藝術個性，而忽略了服裝本身的商品性與實用性。所以在教學過程中，往往會在藝術和工藝方面出現服裝課程設置的比例失重。在突出藝術、輕視工藝技能的觀念影響下，出現了一味追求完美、帶有幻想主義色彩的服裝設計。這一類服裝設計作品過于前衛，不能被企業所采納，造成了服裝教育與社會實踐的脫節現象。一些學生直到畢業后參加了工作，才體會到工藝結構的重要性。

在工藝結構設計課程中，只注重外在形式而忽略工藝結構的學生作品華而不實，注重工藝結構、忽略藝術美感的學生作品則過分呆板。造成這種結果的一個重要原因，是課程之間的聯系不夠緊密，專業設計課往往達不到為工藝結構課服務的要求，專業課之間缺少相互的補充。

這樣的現狀對于學生的學習產生了很多不良影響，也給學生將來的實際工作帶來很多阻礙與錯誤的導向，所以改良這些舊的教學模式無疑是迫在眉睫的問題。

三、服裝教學改革的重要因素分析

1、提升服裝教學工作者的綜合水平

教師是引導學生設計創作的引路人。因此，要提升服裝設計的教學質量，首先要求教師具備好的文化素養、扎實的服裝設計知識基礎深厚的專業理論學識、自身有豐富的服裝設計經驗、好的動手實踐能力等，還要有好的傳授知識的能力、達到好的傳道授惑解疑的水平、并能啟發學生進行思考、培養學生的創新能力。

2、優化構建服裝設計的課程體系

服裝設計是一門講求寬口徑、厚基礎的課程，它具有交叉性強和應用性強的特點，它要求學生由寬廣的專業基礎、有嫻熟的動手能力。拓寬服裝設計教學的內容，做到課程體系設置的科學化，從引入科學合理的教學理念和教學方法著手，保證教學的質量，提升服裝設計的教學水平，切實使學生的設計能力得到好的提高，完成“模仿――個性化設計――創新”的快速轉化。

3、深入設計服裝教學的內容

服裝設計教學內容包含專業基礎課、專業理論課和專業設計課三大板塊，從打實學生的專業基礎知識，使學生對服裝設計的發展過程以及其屬性有基本掌握，到授予學生設計的技能，培養其實踐動手的能力及創新設計能力，這一個過程需要有良好的教學設計，引入新的元素，引入服裝設計教學的新方法而活新手段，能使得教學事半功倍。

四、服裝設計課程教學設計改革的方法

1、教學方法改革

課程內容及教學方法直接影響到學生的發展，對學生的培養起到至關重要的作用。改變傳統的學習方式和教學方法，引入實踐性教學法是完善傳統教學法的突破口，教學過程中，應把學生看作是充滿活力的知識探索者而不是知識被動接受者，引導學生積極參與教學過程，進行主動的創造性學習，使學生多接觸社會、生產實踐方面的知識，提高大學生的創新精神和實踐能力，培養具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才。

2、教學內容改革

課程內容實例化，對企業在線產品進行篩選，引入有實用價值、學生感興趣和根據企業實際在線生產產品而精心設計的“典型實例”，并結合教學內容進行實踐教學命題設計，以該“實例”設計方案中出現的問題為動力，以綜合實用能力培養為主線，逐步深入，全面展開課程教學，提高學生綜合技能，將學校課程內容與企業實際生產要求相融合，工藝技能訓練和實踐能力培養相結合，把所學專業知識貫穿于整個實踐教學過程中，協調理論知識與實操知識內容的銜接與穿插，相互合理銜接，確保實踐教學的科學性、綜合性及可操作性，滿足市場對教學上的理論知識和實踐教學融為一體的要求。

3、專業協同設施的配制

服裝設計專業學科動手能力要求比較高，學校需要為其創造實踐平臺，積極建立校企協同式的綜合考核機制。服裝實驗室的建設，有利于擴充課堂以外的知識信息量，提高學生的實踐動手能力，更好地為服裝設計類課程教學服務，滿足服裝各種制作工藝的基本要求，營造實踐環境，促進教育理論、教育手段、教學方法、教學內容的改革。

4、完善考核評價機制

我國的藝術設計教育源于美術教育，根深蒂固的思維方法和觀念在二十年的設計教育發展中總是無意地影響著專業結構、培養目標和課程評價。只有服裝設計類課程體系進行重組，打破課程界限，采用全開放教學模式，構建科學，合理，可操作性強的教學內容，完善教學實踐環節、考試方式和手段，將市場需求及時介入到課程設置，課程內容，命題設計，畢業設計等各個環節。在課程教學過程中滲透實踐教學，提高校企合作模式的力度，對課程改革的效果進行評估分析，加入典型的實踐性綜合性題目，考察學生的理論知識與實踐綜合運用水平，同時加大“雙師型”教師的培養力度，提高教師及學生企業實際工作經驗，提高教師實際操作技術能力。

4、以情創意——浪漫手段靈活運用豐富設計思想表達

設計中用什么方式和手法體現想象力至關重要，設計思想的豐富和深動會使服裝更加具有藝術感染力，而藝術的感染力最有直接作用的是感情因素，審美就是主體與美的對象不斷交流感情產生共鳴的過程。藝術有傳達感情的特征，“感人心者，莫先于情”這句話已表明了感情因素在藝術創造中的作用，在表現手法上側重選擇具有感情傾向的內容，以美好的感情來烘托主題，真實而生動地反映這種審美感情就能獲得以情動人，發揮藝術感染人的力量，這是現代服裝設計側重和美的意境與情趣的追求。浪漫的表現手段能夠讓所設計的服裝更具有生命力。

服裝在講求實用功能的同時，它所需要表現出來的藝術功能的力量是無窮的，服裝是人的一種著裝狀態，情感上的美好寄托，精神上要讓人有愉悅、陶醉感是需要在設計中運用浪漫的手段來完成的。服裝設計教學中通過造型的技巧，配飾和圖案的點綴，以及色彩的協調配置，和更多的趣味性的大量浪漫手段都可以設計出引人入勝，使人著迷的情感意境。

設計元素之一的造型設計，是可以利用浪漫手段靈活表現的。例如：可以通過無序結構排列的造型手段，形成一種自由情緒，反流行的浪漫情調，其中可以將領型的造型元素可以移到袖型的設計上，造型上不規則排列，錯位，以及解構等手段的運用，讓人感到造型特異更具個性魅力。也會讓服裝有一種驚奇和意想不到的浪漫，不會平淡無味，服裝造型設計更加具有藝術思想的升華。

而服飾和圖案的點綴也是服裝設計中更加情趣化的浪漫手段，有如畫龍點睛，是出奇制勝的美妙技巧，例如：同材質的留梳的運用，繩飾、一個靚麗的扣花、鉆空，綴珠等手段的配合，使得服裝有穿著行走過程中產生起伏生動的感覺，形成一種運動、自由的浪漫情趣，讓人心曠神怡。圖案中還可運用不同空間或不同類別以及不同風格的形態相互沖突碰撞等方式會產生情趣化的浪漫，例如在服裝圖案設計的表達中運用花中之王牡丹的造型與獸中之王虎頭形象的結合，產生一種強勢另類的效果，讓人有種出奇制勝和意想不到的浪漫意境。

五、結束語

服裝設計課程的設計在服裝設計教學中起到了重要的作用，在教學的過程中，如果教學設計得不到充分的發揮，就會使得課堂的氣氛比較沉悶，學生的學習積極性調動不起來，那么對教學質量會產生很大的影響。

參考文獻

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