校外教育與青少年思想品德建設

姜慧芬

摘要：公益性未成年人校外活動場所是加強思想道德建設、推進素質教育、建設社會主義精神文明的重要陣地，校外教育在青少年德育教育中占據著重要的地位。文章就校外教育在青少年思想品德建設中的重要作用——有利于青少年的全面發展、有利于青少年的人格塑造、有利于教育大環境的構建，一一匯總論述。同時就校外教育在青少年思想品德建設中的途徑和方法給予闡述，以供參考和借鑒。

關鍵詞：校外教育；德育；途徑

中圖分類號：G631

1 前言

青少年是祖國的未來和希望，其思想道德水平直接關系到祖國的命運和前提，關系到現代化建設的成敗。在《關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》中指出：“公益性未成年人校外活動場所是加強思想道德建設、推進素質教育、建設社會主義精神文明的重要陣地。”此文件的頒布很大程度上體現了校外教育在青少年德育教育中的重要地位，更體現了黨中央在重視校外教育搞好青少年德育建設的肯定程度，也讓我們這些基層工作者感到在青少年德育建設的重要使命感。文章在分析校外教育在青少年思想品德建設中重要作用的基礎上，探討分析了校外教育在青少年思想品德建設中的途徑和方法，以資參考和借鑒。

2 校外教育在青少年思想品德建設中的重要作用

2.1 有利于青少年的全面發展

在經濟和文化世界一體化浪潮中，社會中影響青少年思想品德發展的因素日趨多樣化，各種負面影響較之前有增多趨勢。在這種紛雜的大環境中，青少年作為發展中的個體，接受社會影響與學校德育間的異步、異向矛盾將更加突出。在這種情況下，校外德育以其獨特的“魅力”，將青少年自網吧等等純玩樂世界中吸引到有目的、有計劃、有組織的豐富多彩的教育活動中去。通過校外趣味性、教育性、自主性的校外活動，充實課余文化活動，利于學生的全面發展。

2.2 有利于青少年的人格塑造

德育建設的重要目標在于人格塑造，人格塑造囊括了格物、致知、正心、修身、齊家、治天下等過程。可以說，自格物到正心是青少年人格養成階段。少年宮所從事的事業，正好作用于人格的養成階段，為人格塑造造夯實基礎。強調少年宮要以人格塑造為核心，創新未成年人的思想道德建設模式，是因為隨著青少年在成長過程中暴露問題的日益增多，推進素質教育、實施思想道德建設已成為教育界的共識和重大舉措。

2.3 有利于教育大環境的構建

學生豐富多彩的課余活動對教育資源提出了更高的要求，如何有效整合現有的德育資源，全程、全員地為青少年服務，是一個額待解決的問題。而就校外教育機構而言，以其特有的場地、設備、師資等等資源優勢，正逐漸成為青少年德育的主力軍和主戰場。此外，作為學校、家庭、社會的橋梁和紐帶，校外教育機構在整合教育所需人力、場所、設備等資源方面，發揮著組織、管理、協調等穿針引線的作用。

3校外教育在青少年思想品德建設中的途徑和方法

少年宮在經營方面必須要始終秉承公益性原則，積極拓寬其德育教育的功能，逐漸成為青少年德育教育的主戰場。而在實踐操作方面，主要可從如下幾方面探索實踐：

3.1 重視德育教育陣地的育人作用

校外教育機構面向青少年德育的主渠道和手段源自于其豐富多彩的群眾性活動和教育教學實踐活動。在這方面，少年宮要充分利用教育陣地及周邊社會資源，滿足青少年各種興趣、愛好、愿望的要求。比如：臨近年關，可以組織“贊美和諧武漢”青少年春聯書法大賽，將“贊美”與書法形式有效結合起來，通過這樣的活動不單讓學生更深入地去了解武漢，去熱愛自己的故土，更為學生展示自己的書法才藝創造新的空間。再比如：臨近春節，開展“紅色記憶”春節主題教育活動，書寫烈士誓言，聆聽老一輩革命展示抗美援朝的親身經歷，與老干部同唱革命歌曲，傳承革命精神，樹立遠大的抱負。此外，建議少年宮藝術團定期到兒童福利院、特教中心等組織演出，通過這些主題鮮明的活動，使學生的思想道德水平得到了潛移默化的提升，同時又增長知識，學習了各種技能。

3.2 重視文化交流的育人作用

作為校外教育機構，校外教育平臺，應該為青少年搭建各種文化交流的舞臺，組織各種各樣的交流活動，拓寬德育的渠道。比如：組織青少年旅游團赴上海、廣州等地進行交流訪問，途中組織“我愛祖國江山”征文演講。甚至可以外出奔赴美國、德國、韓國等等，參加國外藝術節、比賽和文化交流。通過這樣的外出藝術交流活動，一方面增進地域間青少年的友好往來，激發他們的愛國情操和強國情懷。另一方面各種外出活動有效強化了集體意識，培養了獨立、團結、協作、不怕吃苦等意志品質。同時，在活動開展中還感受到異域風情，提高了涉外活動能力，開拓視野，鍛煉自己的膽識。

4 結論

總之，校外教育在青少年思想品德建設中發揮著重要的作用。少年宮在今后的工作實踐中，一定要認真學習貫徹中央、國務院有關文件精神，始終堅持育人為本、德育為先的宗旨，堅定不移地以人格塑造為核心，把未成年人的思想道德建設置于首位；改變以教育者為中心的思維模式，使未成年人處于教育過程的主體地位，在互助教育中達到自我教育的目的；從未成年人不同年齡階段的需要出發，有針對性地深化思想道德建設，做到服務中有教育、關愛中有引導；本著寓教于樂、春風化雨的原則，以群文活動和教育教學為載體，充分發揮校外教育藝術熏陶、實踐育人的優勢，為未成年人健康成長營造良好環境；與時俱進，堅持教育模式的創新，引導未成年人面對各種思潮和誘惑，善于辨別真假、善惡，確定正確的道德觀、人生觀，在未成年人的人格塑造中發揮出使其受用一生的獨特作用。

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