整合教材?創新教法?服務學生

趙明華++王維仁

內容摘要：教師、學生、教材是構成教學的三大因素。在初中英語教學中進行教學內容和教學資源有機整合，就是要求教師以積極的心態理解教材，對教材內容進行分析研究，準確梳理教材信息量，結合所教學生的認知水平、學習風格、喜好、強勢、弱勢等，重新選擇、調整教材、合理取舍、適當補充，充分運用遠程教育及網絡資源來優化英語教學。

關鍵詞：分析 活化 整合

【中圖分類號】G633.34

在新課程改革背景下，教材是改革的重要載體。目前，我區初中階段統一使用冀教版英語教材，這套教材是在原來教材的基礎上進行增補，是銜接小學三年級起始版的一套全新的版本，對于大多數農村學生來說學習起來還存在一定的困難。因此，想讓學生在有限的三年時間內既學好初中階段教材內容，同時還需補上小學階段欠下的知識，這就需要我們英語教師對教材進行合理，有效的整合要求教師本身具有認識和評價教材的能力，選好教材、用好教材，并在課堂教學中最大限度地發揮教材的作用，從而提高英語教學質量。

一、認真分析和推敲英語教材。

每一種英語教科書都是由英語教育專家們精心編寫而成的。由于編寫出來的英語教材運用于不同的地區、不同的學生群體，所以教材在運用過程中自然會出現與實際學情不相適應的問題，要想解決這樣的問題，我們就必須認真分析和推敲教材，深入了解教材的編輯思路、教材的深廣度、學科知識的網絡結構及學科知識的呈現形式等?！?br>