小學教學管理科學化、規范化的思考

呂嬌娜

摘要：小學是我國基礎教育階段的起始，承擔著為高等學校培養人才的基礎工作。小學階段的教學工作直接影響著初中、高中、乃至大學階段學生的學習。教學管理工作也要適應客觀規律，適應教學科學性的特點。有計劃的進行教學管理工作、有目標地進行教學管理、實施制度性的教學管理，才可以實現學校的發展。

關鍵詞：教學管理；科學化；規范化；制度化；民主化

中圖分類號：H193

在很多的基層學校，由于教學管理不科學，導致教師流失、導致教學思維被束縛、導致教學在愛傳統模式下停滯不前。因此克服管理的僵化性、克服工作的盲目性、摒棄工作的隨意性、剖析教學管理的狹隘性，是目前實現學校教學工作管理科學化和規范化的途徑。

一、目前小學教學管理的現狀分析

小學是我國基礎教育階段的起始，承擔著為高等學校培養人才的基礎工作。小學階段的教學工作直接影響著初中、高中、乃至大學階段學生的學習。基礎不牢，怎能形成摩天大廈？這需要小學的教學管理工作應該具有大廈基礎的意識，具有科學化和規范化的視角。但是縱觀我國目前的小學教育管理，還是存在很多的弊端。重視語文、數學兩大學科，并將這兩科成為主科，其他學科成為副科或者是小科。這種意識嚴重違背了我國的教育方針，沒有將素質教育提高到最高的臺階。只要語文數學的成績高，學校就可以自豪地向社會和家長交代。而對于學生其他綜合素質的培養，體育、音樂、道德養成、科學素養啟蒙都定在非重要的層面。教學沒有在兒童心理學和教育學的理念下進行。重視考試科目的教學，忽視非考試科目的教學。對于素質教育和新課改的理念貫徹不夠，影響了學生學習能力的提高。

二、科學化、規范化管理要堅持原則

教學管理工作是一門科學，有其自身的規律，這也是我們要堅持科學化、規范化管理的前提。在實施管理過程中，要堅持必要的原則。

第一、教學管理要堅持科學的原則

一切工作都有自身的發展規律，教學工作同樣如此。教學管理工作也要適應客觀規律，適應教學科學性的特點。按照心理學的科學規律實施對工作主體——教師和學生進行管理；按照教學規律對學校整體的教學工作進行管理。運用現代教育理論、現代的管理模式，對學校的整體教學工作實施科學化的管理。堅持科學化的原則，可以提高學校教學管理的效能。

第二、堅持教學管理的整體性原則

學校的教學工作半酣很多內容，人力資源、教師的專業成長、學生的能力培養途徑構建等等，都是學校教學管理的重要內容。作為一名管理者，對教學工作要有一個整體的意識，要有一個大局的觀念。充分調動每一個人的積極性，實現從上到下每一個人都能具有高度的責任感和使命感的工作目標。對教學管理人員、實施教學工作的第一線教師、接受教育的學生，將實施怎樣的管理，要有一個整體的布局和安排，形成合力，全員行動，打造名校。

第三、教學管理堅持民主化原則

教師是具有很高知識素養的人群，他們對法制、民主等概念更加強烈。尤其是目前在法治社會的背景下，民主化管理更是顯得尤為重要。實施民主化的管理可以更大地調動教師工作的積極性，同時民主化管理還可以激發教師對教學管理的有益建議，從而提高學校的教學管理工作效率。

第四、教學管理要堅持規范化原則

規范化就是要有計劃性，這個規范化應該是指學校具有科學而有效地獎懲制度。對于教學工作的有效管理。按照上級主管部門的要求開齊、開足所有學科，配備齊各個學科的教師，配備好學校的實驗室、多媒體室、語音室、舞蹈室等硬件，為學生的綜合能力提高做好物質準備工作。

三、教學管理規范化、科學化的實施途徑

第一、有計劃的進行教學管理工作

學校教學工作在學期初要制定工作計劃，學期末要進行本學期教學工作的總結。這樣的管理可以使學校的教學工作井然有序。是全體員工都明確本學期，要完成的教學工作，心中也好早作準備，保證一個學期工作的順利而高效完成。計劃性是建立在科學性基礎之上的，沒有科學的計劃，那么即便是完成了計劃，也不會收到預期的效果。計劃要既有科學性，又有可操作性。并且要有監督管理的制度，這樣才能收到應有的效果。

第二、有目標地進行教學管理

目標是工作的結果，實施教學管理的目標性，是指把學校的教學工作轉變成一個一個的教學目標，通過實現一個個的教學目標，實現總體目標，這是目標性管理的標志。在實現工作目標的同時，要將全體員工的積極性調動起來，有效發掘員工的潛能，提高學校的辦學質量。

第三、實施制度性的教學管理

制度不是用來壓制人的，而是用來約束人的。制度的制定要具有人性化的特點，要獎懲分明。良好的管理制度可以有效規范教學秩序，提高學校的管理效能。

教學管理是學校管理的重要內容，教育應該從娃娃的學習生活開始。學校日常的主要工作是教學工作，學校的主要工作內容也是教學工作。學校的行政、后勤管理也是重要的內容，但是為教學服務的。所以做好學校的教學管理工作，對學校的整體工作而言，具有及其重要的意義。

參考文獻：

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