小學語文教學中創新能力的培養

李何敏

【摘要】培養創新人才是我國現行教育的主要目標，也是當前全國推進素質教育的重點。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感，極具個性，極易激發想象和創造性思維的學科。在小學語文教學中只有不斷培養學生創新精神，才能適應不斷發展變化著的社會的新要求。

【關鍵詞】語文教學 ； 創新能力 ； 培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0145-01

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感，極具個性，極易激發想象和創造思維的學科。因此，在小學語文教學中只有不斷培養學生創新精神，才能適應不斷發展變化著的社會的新要求。下面結合自己在小學語文教學過程中實施創新教育的幾點做法和體會，淺談以下四個方面。

一、轉變教育觀念，喚起創新意識

傳統教育只重視知識的教育，把學生當作一張紙，一個容器，而忽視了學生的主觀能動性，學生很少主動參與，多被動接受。少自我意識，多依賴性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和控制。因此，語文教師應轉變教育觀念，喚起創新意識。教師要引導學生在主動質疑問難中發展創造性思維，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，培養學生的創新意識。實踐證明：鼓勵學生質疑問難是喚起創新意識的起點，也是創新能力培養的基本。我在語文教學中千方百計地愛護和保護他們的質疑問難好奇心，不斷激發他們的探索的興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發現，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創新意識。

二、轉變教學方法，發展創造思維

教育觀念更新不是停留口頭上，而是要體現在教學過程中。教學過程不應是以教案為劇本，以教師為主角，而是一個動態的創造過程。教師的重要任務之一是激發學生積極性的思維，尤其是創造性思維，培養學生的創新能力，真正使課堂活起來。

1.引導學生在主動參與學習中發展創造性思維。主動參與學習是發展創造性思維的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能激發學生的思維，發揮潛能，進而創造火花，而獲得良好的學習效果。課堂教學就得營造出一種主動活潑的學習氛圍，創造出一個有利于探索創新的學習情境。

2.引導學生在大膽想象中發展創造性思維。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切……”同時想象力也是創造性思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。在語文教學中可以利用課文中的插圖引導學生進行想象，可對情節進行補描，可對故事結尾進行推理，讓學生聯系生活實際進行想象。

3.拓寬學生思路，培養學生發散性思維。發散思維又稱求異思維，它是創造性思維的核心。運用這種思維方式，可以突破常規，從多方面尋求答案。在教學中，要變“教師問——學生答”為“學生問——學生答”的教學模式。一個完整、獨立的思維活動應當包括提出問題和回答問題兩部分，“提問”是整個思維活動的前一部分，“答問”則是整個思維活動的后一部分。如果總由教師提出問題，學生機械地回答問題，那么學生的整個思維活動就是在教師控制下被動完成的，哪談得上自主發現、解答問題，進行發散性思維呢？教學有法，但無定法，教師要根據教材內容不斷地變換角度，充分利用學生的舊知，創設思考、討論的情境，讓學生自己去發現問題，解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養發散性思維能力，發揮個性創造力。

三、開展語文課外活動，發展學生的創新能力

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。要培養學生的創新能力，還要開展語文課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新能力在語文活動中得到更充分地發展。因此，要通過各種活動去擴大知識領域，讓學生接觸大自然、接觸社會，把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用，從而形成各種技能技巧。

1.學習新課之前，讓學生搜集與課文內容有關的知識，如社會背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關的知識等。如學習魯迅，就讓學生搜集了魯迅身平事跡等知識，同時還要搜集作者周曄及背景的有關知識等，為更好地理解課文內容打下基礎，同時培養了他們搜集、處理信息的能力。

2.為學生提供各種課外活動的機會。辦專欄：“小小作家”園地，“手抄報”展評；提供表達與表演活動的機會“詩歌朗誦賽”、“我愛中華”講演，“最佳小主持”擂臺賽；“課文成畫”（把課文的內容轉化成美麗的圖畫或逼真的示意圖）展覽等活動，極大地調動了學生學習語文的積極性。這些活動，提高了學生的語文素質和綜合能力。讓學生自己感受自己，自己說服自己，自己戰勝自己，在經驗體現中得到提高。這樣不僅滿足了學生自己提出問題，自己分析問題、自己解決問題的能力，學生的聽、說，思，辨的能力也得到綜合性的訓練和展示。為他們標新立異，創新的思維培養奠定了基礎。

四、改革教學評價，培養創新精神

傳統的教學評價局限于教師對學生的評價如在某一學生答對問題時，就要求所有的學生用掌聲對其表示鼓勵，這樣很容易將學生的看法統一到學生的認識上，不利于培養學生的創新精神。教師認為好的，并不代表所有學生都認為好，要積極培養求異思維，倡導學生對學生要公正的評價，以他們同年齡、同年級、同程度的這種儕輩文化，促進學生的學習激情，使學生能相互啟發幫助，實現共同進步。若同學之間都無法解決的問題，教師再講解評價。教師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學中摒棄“我只有教你才會”的教學思想和“牽著學生走”的教學路子。要相信學生也有自主學習的愿望和能力。這樣學生的創造思維和創新能力才能培養起來。

總之，培養學生創新意識是語文教學的一項重要任務。通過學習，學生可以充分感受到學會知識，探索知識的樂趣。教師只有不斷進取，才能帶動學生創造性地繼承知識，才能在學習中養成創新習慣，成為新時代創新型的人才。

參考文獻

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