新水墨教學初探

趙懷萍

【摘要】在進行新水墨教學時要跳出傳統框架的束縛，把握好新課程、新理念的主要思想。在教學活動中想方設法激發孩子的學習興趣，培養一定的能力，并利用評價的正面引導作用，讓孩子真正體驗到參與的快樂、創新的快樂、成功的快樂。讓水墨這一藝術瑰寶，在快樂中得以傳承和創新。

【關鍵詞】新水墨游戲 ； 方法 ； 策略 ； 興趣 ； 正面引導

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0154-02

蘇教版美術教材將具有中國特色的水墨以游戲的形式帶入課堂，給孩子展現生活、展現美多了一條途徑，除此之外也著重中國水墨與其他表達方式的結合與融合，培養創新思維，然而在真正落實的過程中很多老師都會落入傳統水墨教學的圈套。到底怎樣用新概念去解讀和落實水墨教學？那就必須對傳統有深刻的反思，去其糟泊取其精華，對新課標的水墨教學目標有深刻的理解和內化，最終找到好的方法去達到這一目標。下面就這幾點來簡要闡述。

一、傳統水墨教學存在的弊端

傳統的美術教學總是框架于像與不像之間。造型像即是好作品。造型不像就是欠佳的作品，甚至不被稱為作品。水墨也不能逃脫這個框架。學生總是一筆一畫跟老師學技法，把美術課上成技能課，長此以往，孩子的學習興趣都被枯燥的課堂磨滅了，連拿筆的沖動都喪失了，更不要提用水墨表現生活了！

怎么才能吸引孩子的同時又讓水墨傳承和發展？這是當代美術教師要做深刻思考和探究的關鍵考題。

二、水墨教學目標的理解和把握

新課標將素質教育提到了重中之重，培養技能型人才的同時更注重素質和創新。小學美術教師首先要把握好這個大方向，小學美術課題涉及到水墨的大多以孩子的角度命題，以游戲的方式進行，激發孩子的學習興趣。如一年級上冊第11課就直接把課題命名為《水墨游戲》希望通過玩中學，學中玩的形式讓孩子了解中國水墨的特點。這時教師就不能死板地給孩子示范講解，而是以游戲的形式讓學生感受水墨特性。我在上這節課的時候就用幾個小游戲貫穿于課堂：一、一筆畫線比一比看誰畫的最長（讓學生感受墨由濕到干的過程）二、蘸水畫一畫看誰畫的線兒變化多（讓學生感受墨的濃淡）三、方方，圓圓，點點（讓孩子嘗試用水墨畫出不同的形態）最后進行綜合性游戲干干濕濕的花兒和雨點（讓孩子嘗試造型和表達）。這樣一節課下來孩子們既感受了水墨又玩的盡興。

水墨是我國的藝術瑰寶，要讓孩子感受這一傳統藝術的魅力并傳承與創新，就要讓孩子和傳統藝術靠得近一些。如何從孩子喜聞樂見的小事入手，將水墨畫的高雅、深奧與兒童的童趣、游戲結合起來，這就需要找到合適的方法與策略。

三、少兒水墨畫教學方法與策略

（一）把握好示范的時間和時機

雖然傳統的水墨教學有很多弊端，禁錮了不少孩子的想象力和創造力，但確實鍛煉了技法和技能，所以不能一棒子打死。我們美術教師還是需要進行示范教學。時間不能過久，否則違背了將課堂還給孩子的主旨。南京市中小學好課評價細則里第一條就是教師講授時間不得超過15分鐘，否則將被視為不合格課。時機不能過早，如果一開頭就將這節課可能要用的技法分門別類的，一筆一劃的教給學生，教師做得枯燥學生學得乏味。就像跟沒吃過西餐的人講刀要怎么拿叉要怎么放一樣，孩子沒有感受聽得很茫然。那到底什么時機比較恰當呢？一定要在孩子嘗試過得基礎上加以提點和示范。比如，在上蘇教版第四冊《水墨畫樹》這課時，我就先讓學生觀看千姿百態的樹木圖片，讓孩子感受不同顏色不同特點的樹木。然后讓孩子大膽嘗試自己畫一畫不同的樹木，這時你會發現孩子們的畫法是千奇百怪有的點，有的圈，有的直接用墨涂……就這樣孩子們的第一次作品出來了。接著請孩子上講臺說一說自己是怎么畫的，這時教師把同學們的典型畫法加以提點和示范，既體現了孩子的想法又起到了示范作用。第二次作業時就可以請孩子們互相用一用對方的畫法，再找一找新方法。這樣一來不止能掌握一些常用技巧又激發孩子的學習興趣和創新意識。

（二）激發學習興趣提高課堂效率

1.走近生活，喚醒共鳴

藝術來源于生活，所以我們要想方設法把生活拉進課堂，把課堂拉近生活。從學生熟悉的生活中的點點滴滴切入，找到同學間和師生間的共鳴，激發學生交流表達欲望和展現自我的興趣。如在上蘇教版第二冊《拉根線條去散步》時，我由散步引入，課中讓孩子說一說散步的時候你經過了哪些地方？碰到了哪些好看的和好玩的？孩子的興趣立即被調動起來，都爭先恐后地舉起小手。最后再請孩子們把他們所見所感畫出來和同學分享。孩子有內容可畫，樂意畫。

2.增強感受，激起欲望

中國水墨是絢爛的中華文化瑰寶。可是孩子，特別是低年級孩子更喜歡形象可愛色彩絢麗的卡通動漫，談到畫畫他們也更傾向于用水彩筆來表現所見所聞。怎么才能讓孩子感受水墨的魅力，樂于用水墨展現生活？一定要讓孩子多看，多見，多體會，多嘗試。利用多媒體就是一個便捷的好方法。如我在上蘇教版小學美術第五冊《水墨畫動物》時，就在網上下載了水墨動畫“猴子撈月亮”和“小蝌蚪找媽媽”讓孩子感受水墨也是很有童趣的，是活潑的。感受過水墨情趣之后再讓孩子嘗試用水墨畫動物時一個個都興趣盎然起來。

3.巧設比賽，喚起勝負欲

兒童的好奇心自尊心強，愛表現自己。根據這一特點。有意引進競爭意識，有助于激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。比如上蘇教版第一冊《水墨游戲》時，我就采用了比賽的形式，先將班級同學分成四個小組，然后每個小組派一名代表上黑板進行小組賽，看誰一筆畫的線條最長。本小組隊員可以更新本組記錄。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一，于是在激烈的競爭中孩子們對水墨的感受加深，興趣更濃。為后續的學習做好了鋪墊。在上中高年級水墨內容時還可以巧設比賽獎項，比如說：“最佳造型獎”、佳創意獎”、“最佳用墨獎”等激發孩子的學習興趣。endprint

4.加強合作，激發興趣

新課標里特別強調協作精神和能力的培養。不管是人生的哪個階段，也不管將來從事的是哪種工作都需要人與人的交流與合作。對孩子來說合作是一種相互協調的能力培養，更能激起孩子的學習興趣和團隊意識。在水墨課堂教師中可以讓孩子們先討論再分工合作。你畫藍天，我畫大地；你畫森林，我畫小鳥……孩子們可以在合作中游戲，在游戲中合作。

（三）加強評價的正面引導作用

教學評價是課堂教學的重要組成部分，美術教師可以巧用激勵性評價激發孩子學習興趣，保持學習水墨的熱情。具體如下：

1.利用激勵性評價組織課堂常規

水墨教學相比其它課題而言，需要準備的美術工具較多，孩子很容易丟了這個忘了那個。工具不全有時課是沒辦法進行下去，所以美術教師很容易上火，往往會嚴加批評。這樣幾次下來孩子覺得上美術課真麻煩，而且老師總是批評我們，興趣自然淡了。如果我們先給自己降火，再換個方式，大力表揚工具齊全的同學，如：給低年級孩子貼星星，貼紅花；給中高年級頒發工具全面獎。這樣孩子帶工具的時候就全面細心的多。為上好水墨課奠定了好的基礎。另外，利用激勵性評價對課堂紀律的維持效果更好，持續不斷的批評一個坐姿歪斜，小動作不斷的孩子，遠不如看到他端正時大力表揚來的效果好。有時候看到某些孩子態度馬虎時，你可以試著表揚表揚他的同桌態度認真，這樣你能看到他立馬端正起來。一方面馬虎的孩子知道了老師在看自己，另一方面他也想得到表揚。遠比：“xxx你好坐了，好好畫！”好用的多。

2.利用激勵性評價評價學生的作品

對于孩子用心完成的作品不能粗暴的用優、良、中、差進行歸檔。個體有差異，能力有不同，我們不能要求每個孩子都做到完美。我們需要做的是讓不怎么喜歡美術的孩子變得可能喜歡美術，讓有些喜歡美術的孩子更加喜歡，讓很喜歡美術的孩子保持興趣。對作品要多肯定，多鼓勵再點不足。點出不足的時候一般采取“如果這樣……，會更好”的方式。如，線條不流暢的孩子，你就表揚他顏色涂均勻；涂色亂糟糟的孩子，你就表揚他線條流暢，構圖飽滿；線條，構圖，著色都欠缺的孩子你可以表揚他想法好，有創意等等。孩子都愛聽好話，聽完了這些好話你在給他指出：“如果……，會更好”孩子們會樂于接受的多。這樣一來孩子們學習美術興趣高，時間久了自然會有進步。要比“xxx的作業簡直就是臟、亂、差！”效果強多了。

新課改，新形勢下的水墨教學不能再落入傳統只顧技法，只顧程式的套路中。讓學生掌握符合他們年齡特征的學習方法，這是水墨畫教學探索的重點。我們必須在培養孩子良好筆墨感覺的基礎上，激發孩子們的學習興趣，豐富孩子們的表現方式，拓寬孩子們的創造空間，使水墨教學既順應時代，又符合兒童的需求。

參考文獻

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