淺析高中英語教學中的綠色課堂

【摘要】隨著高考改革的不斷深入，高中教學改革的討論未曾間斷。本文作者結合自己多年的高中英語教學經驗，以一個一線高中英語教師的視角，分析闡述高考改革背景下的新課堂管理策略及組織方法，提出以學生自主學習為主導，老師組織引導為支撐的新型綠色課堂，著重論述了什么是綠色課堂以及綠色課堂的必要性與組織方法策略。

【關鍵詞】綠色課堂 新課改 高中英語

《高中英語新課程標準》明確指出高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。而傳統的“一言堂”式課堂根本無法達到《新課標》提出的目標要求，因此，教學改革勢在必行。

從國家教育的頂層設計來看，大力提倡教學改革是一面旗幟，國家教育部多次組織召開英語高考改革工作會議，教育部部長及其他司局部門領導也多次在不同場合公開發表教育改革見解及宣揚改革的思想和決心。在我看來，改革的關鍵在于教學課堂的改革，只有課堂組織方式發生改變，才能從根本上實現高中英語教學目標的轉變。

綠色課堂是這場轟轟烈烈的新課程改革的產物，可以說是一次深刻的課堂變革。首先是任課教師的教學理念與教學方法的變革：教學方式由原來的傳授式，即教師“一言堂”式的講授課程知識；轉變成教師引導學生學習式、自學式、互動式。學生的學習方式也由原來的被動接受式轉變為自主學習、合作學習、探究學習。

綠色課堂強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，要面向全體學生，注重素質教育，著重培養學生的英語綜合語言運用能力。部分教師仍始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養。教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學的主體。學生聽、說、讀、寫的課內訓練時間得不到保證，從而導致一部分學生“聽不懂，講不出”。

綠色課堂的教師學生角色與傳統課堂相較，有很大改變。傳統的教學中，教師在課堂上的教學任務是傳授知識，幫助學生解決疑難問題，即充當了“控制者”“評估者”和“組織者”，從而忽視了學生的主體作用，造成學生被動學習。因此教學耗時多，收效低。綠色課堂中教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性。從“教學”變“導學”，教師應把研究的重點放在如何“帶著學生走向知識”。教師要引導學生，善于發現問題、解決問題，要引導學生借助各種工具書和利用平時所學的各種學習方法，靈活解決問題，形成知識社會所需要的更高的自學能力、及其他技能，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

綠色課堂還有一個重要的特征即指導學生學會學習。新課標指出“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”發揮學生的主體作用，即在教學過程中，學生作為學習活動的中心出現，使之能夠主動地開發自己的潛能。

綠色課堂要還課堂以學生，要在教學中發揮學生的主體作用。首先，綠色課堂要引導學生正確認識自身在學習過程中所起的作用。學習是獲取知識的過程，學生必須認識到只有通過自己的努力方可收獲良好的學習效果。只有主觀能動性得到了充分的調動，教學的下一步工作才會有意義。其次，教師應開發學生的非智力因素。學生在英語學習中存在缺乏信心，意志不夠堅強等現象。這就要求教師針對不同的學生采取不同的教學方式和評價手段，培養學生良好的心理素質和自信心，同時注重培養其恒心和決心。如果老師急于求成，往往會給學生造成很大的壓力，導致其逐漸失去信心。最后，著力培養學生的自主學習的能力。通過制作導學案布置預習引導學生進行有針對性的自主性學習，并開展研究性學習，大大調動學生學習的積極性與主動性，提高學生學習的效率。

綠色課堂關注學生情感，力求創造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的心態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的心態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，心態是學好英語的重要因素，因此綠色課堂要求教師努力創造寬松民主、和諧的教學空間：首先，要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。其次，把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。接下來，在課堂中關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造語言的機會。最后，建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

由上可見，綠色課堂并不是一個從天而降的新詞匯，而是高考改革背景下產生的一種新型課堂組織和管理方式，是為達到新課改的目標要求，在眾多一線教師的總結、探索中發現的一種新型高效課堂形式。

參考文獻：

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[2]王林波.中學英語教學中學生的主體性及其強化[J].重慶教育學院學報.2006（02）.

作者簡介：楊琴，懷化市鐵路第一中學高中英語組教師，在一線教學崗位從事高中英語教學工作多年，擅長總結教學經驗和探究教學方法。endprint