淺談新課改背景下如何提高高中英語教學質量

范周林

【摘要】教學質量是考核教師專業素質的重要指標之一，也是直接作用于學生學習的橋梁。因此教學質量的好壞無論是對教師還是對學生都具有重要作用。在新課改不斷深入的情況下，課堂教學模式和方法層出不窮、各類教育理念也是越來越多樣化。但是在教育教學實踐中發現部分教師即使有新教育理念和不同的教學風格，其教學質量依舊難以提高。本文將以高中英語學科并結合教學實例來淺談如何提高高中英語教學質量。

【關鍵詞】新課改 教學質量 策略

一、教學中存在的問題

課改直接體現于課標的呈現。隨著近年來新課標的不斷變化，學科核心素養日益為人們所重視。英語學科的核心素養包括“語言能力、學習能力、文化品格和思維品格”。由于高中生具備一定認知結構，為此高中英語的學科素養應該這幾者兼備。然而筆者通過近年來的現場觀課，發現高中英語教學的教學質量仍存在一些問題。

1.沒有良好的語言環境。在高考的壓力下，大多數學科更熱衷于題海戰術，英語學科也不例外。大多數英語教師偏重于講解基礎性知識，注重單詞積累、講解語法知識以及不斷地做習題。而忽略了學生的口語表達能力。學校也缺乏為學生提供各類語言環境的心理意識和物質意識。在全球化的作用下，英語作為全球通用語言之一，對中國的青少年有著極其重要的作用。因此需要加強學生的口語表達能力。

2.教學方法落后。據調查研究，傳統的教學方法依舊在高中英語課堂中中占主要地位。然而在新課改的背景下，這種方法并不適合提高學生的興趣及其思維能力的鍛煉。就目前大多數高中英語課堂而言，教師普遍偏愛以“教師為中心”的課堂，再加上學習氛圍不融洽，在這些因素下，教師的教學難以順利的、高質量的完成。為此，只能通過教學方式的改革來應對這些難題，通過在教學過程中改革教學方法一方面可以提高學生的口語表達能力，活學活用；另一方面也利于使學生在傳統的脫離實際的課堂中重新找到新的活力與激情，從而達到一個雙贏的局面。

3.教師自身專業素質。教學質量的好壞很大程度取決于教師教授的水平。備課充分、學識淵博、講授過程中靈活多變的教師更深受學生的喜愛；而備課不充分、教學不嚴謹的教師所教授的課程則不利于學生真正內化知識，甚至容易導致學生出現厭倦心理。比如Note這一單詞有多種用法，傳統型教師偏重其詞意種類及短語句子的講解，學生雖然在課堂上能掌握知識，但未必能在課后運用到實踐；而新型教師在教授時則會充分考慮學生的注意力，并且讓同學們去思考在Note的結合口語說說不同語境下的下的用法，并以小組合作的形式探討不同國家對此單詞的理解。

二、教學策略

1.激發學生學習興趣。“興趣是最好的老師”，當學生有良好的興趣的話，教師在課堂上的教學能達到事半功倍的效果。有效教學要順利落實的話，也必須以培養學生的興趣為主。當教師在課堂上以學生為中心，根據學生各自的水平差異選擇適合他們的教學方式。這樣做不僅有利于學生祛除緊張的學習心理，培養學生合作交流、自主探究的學習習慣；還能拉近學生與教師之間的心理、人際關系，為教師的教學開展打下良好的基礎。

采用多媒體教學。多媒體技術是利用結合其特有的圖、文、聲、像等多種媒介功能使得信息形象生動直觀地展現到使用者面前的一種現代化技術手段。形象直觀的多媒體技術運用到高中英語教學中，有利于改善傳統固定的教學模式、教學內容和教育結構，使教和學發生質的變化。例如，在講解喜劇片Comedy這個詞時，可以通過多媒體播放一些喜劇短視頻，不僅可以讓學生真正記住這個詞匯，還有利于以愉快的方式讓他們了解喜劇，提高特悶的學習興趣。

創設開放的學習環境。一方面教師要做到以學生為本，尊重學生，拉近彼此的距離，鼓勵學生大膽用口語回答問題；另一方面要明確教學目標，讓學生知道自己需要學什么，學習的內容難度并不大。使得學生能夠在一個開放的學習環境和心理環境中高效地學習。

培養學生的學習動機。這主要指的是培養部分英語后進生的學習能力。根據學生的基礎來制定每一階段的教學方法。通過調控問題的難易程度及不同的評價反饋，來增加其“成就動機”，激發后進生對英語的學習興趣。

2.提升教師自身素質。靈活使用教學方法。英語核心素養中指出除了培養學生的語言能力之外，還需要培養學生的思維能力。通過科學合理的教學方法一定程度上可以促進學生思維方式的改善和提高。當然“教無定法”，如何靈活使用教學方法，不僅取決于教材特點，還更需要教師自身的解讀文本能力等專業素質。

培養學生自主合作探究學習的習慣。新課改的最終目的在于培養學生自主學習能力，而實現學生的自主學習之路需要教師的引導。以教授“First aid methods”急救方法這一詞匯時。可以提出類似于“Why is first aid important in our daily life？ What we should do when we have checked the DR ABC”等類似問題，采用小組合作學習的形式，讓小組相互討論這些問題。這樣做不僅加深學生對單詞的把握能力，還能提升學生的興趣，培養學生的思考能力和團隊精神。為此需要教師要提高自身專業素養來影響學生，以使得學生的學習行為發生質的飛躍。

三、小結

綜上所述，在新課改的背景下，教師要有效提高高中英語教學質量，需要不斷加強自身專業素養，不斷更新自身教育教學理念，注重培養學生的學習興趣和自主學習能力，通過完善自我來適應新課改的挑戰。

參考文獻：

[1]束定芳.關于英語學科核心素養的幾點思考[J].山東外語教學，2017，（02）：35-41.endprint