高中生物“問題教學(xué)法”初探

蘇紅

摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，使用它能讓教師更好地貫徹新課改理念，更好地實(shí)施新課程改革，能激發(fā)學(xué)生積極思想，主動(dòng)參與，達(dá)到“我要學(xué)習(xí)”的目的，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的提高，本文試圖對(duì)怎樣在高中生物課中開展問題教學(xué)作一粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：高中生物 問題教學(xué) 方法探討

【分類號(hào)】G633.91

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“問題教學(xué)法”，即利用成系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以達(dá)到增進(jìn)或鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)其思考能力的目的。該教學(xué)法適用于重述、關(guān)聯(lián)和實(shí)現(xiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)階段。“問題教學(xué)法”的引用，為我們啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題指明了明確的方向。身為問題設(shè)置者，我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備中必須認(rèn)真去設(shè)計(jì)各種問題，以達(dá)到使學(xué)生有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論等的目的。筆者認(rèn)為抓住以下幾點(diǎn)做法來培養(yǎng)學(xué)生“生疑”――發(fā)現(xiàn)問題的本領(lǐng)是十分重要的。

一、問題教學(xué)，合作交流，主動(dòng)探究

發(fā)現(xiàn)并提出問題是實(shí)施問題教學(xué)法的關(guān)鍵所在，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個(gè)主要問題，一方面便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學(xué)生置于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。

例如，在高三復(fù)習(xí)基因突變時(shí)，為了深化對(duì)這一概念的理解，學(xué)生合作交流、自主探究，提出了以下問題：

基因與DNA、染色體、堿基間有什么樣的關(guān)系？堿基對(duì)的增添、缺失或改變的含義是什么？堿基替換是否一定導(dǎo)致性狀的改變？如果不是，什么情況下性狀會(huì)發(fā)生改變，什么情況下不發(fā)生性狀的改變？（有沒有考慮編碼序列和非編碼序列的改變？有沒有考慮到?jīng)Q定同一氨基酸的密碼子可以是不相同的？）堿基對(duì)的增添、缺失可能有哪些類型？分別可能帶來什么結(jié)果？（有沒有考慮到增添或缺失的數(shù)目以及位點(diǎn)可能帶來的不同結(jié)果？）什么時(shí)候可能發(fā)生基因突變？哪些細(xì)胞可能發(fā)生突變？突變后的基因哪些可能傳遞給子代，哪些不可能傳遞給子代？基因突變有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有這些特點(diǎn)的？這些特點(diǎn)可以解釋自然界的哪些現(xiàn)象？基因突變的結(jié)果是什么？有哪些理論與實(shí)踐的意義，基因突變與基因重組、染色體變異有什么區(qū)別與聯(lián)系？

最后經(jīng)過教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生真正把這些問題都理解以后，就能達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

又如，“影響生物因素”這部分內(nèi)容涉及面較廣，可以運(yùn)用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)尋找解決問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，如創(chuàng)設(shè)以下問題情景：

在瑞士，銀灰狐是在每年的1月至2月進(jìn)行交配的，有人將銀灰狐于12月初從瑞士運(yùn)到南美的阿根廷飼養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)銀灰狐要到第二年的8月才開始交配和繁殖。

學(xué)生會(huì)提出：“為什么在不同的國(guó)度里銀灰狐交配和繁殖的時(shí)間存在差異？”

在回答該問題時(shí)，學(xué)生一般都認(rèn)為，阿根廷8月的氣候與瑞士1月至2月的氣候相似，這樣的回答應(yīng)該是對(duì)的，但與這節(jié)課的關(guān)系不大，不過它體現(xiàn)了問題的隱蔽性，如何與生態(tài)因素聯(lián)系起來？到底是生態(tài)因素中的什么因素？這一問題促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文內(nèi)容，學(xué)生首先要搞清楚什么是生態(tài)因素，接著探討不同生態(tài)因素對(duì)生物的影響，這樣，把本來教師要講的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)以后，進(jìn)行小組討論，一起解決問題，最后得出結(jié)論：光周期對(duì)生物繁殖起了很大的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重學(xué)生"答"的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生"問"的指導(dǎo)與培養(yǎng)，從而導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生越學(xué)越不問，越不善問，越不敢問，越高年級(jí)的學(xué)生越不會(huì)問的尷尬局面。長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成了等待老師向他提出問題的不良習(xí)慣，并且在回答問題時(shí)還努力去遵循老師的意圖和思路。這樣就僵化了學(xué)生的思維，大大抑制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。生物作為一門科學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)都有很高的要求，而這一切都離不開問題意識(shí)的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。從本質(zhì)上講，生物教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就是“問題意識(shí)”的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。具有強(qiáng)烈問題意識(shí)的學(xué)生，能根據(jù)自己的喜好及思維特點(diǎn)，經(jīng)常地發(fā)問，獨(dú)立地思考，自由地想象，試圖從多個(gè)層面去認(rèn)識(shí)事物，從多個(gè)角度去解決問題，從而逐步形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

4、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在這一富有挑戰(zhàn)性的過程中，成為教學(xué)過程中的主動(dòng)參與者、知識(shí)的積極探求者，學(xué)生自己也獲得豐富的情感體驗(yàn)，個(gè)性品質(zhì)會(huì)得到鍛煉，主體性逐步形成、發(fā)展。

三、在生物課堂實(shí)施問題教學(xué)法必須要注意的問題

1、創(chuàng)設(shè)的問題必須有概括性和新穎性，不能簡(jiǎn)單地根據(jù)答案直接提問，必須換個(gè)角度，換個(gè)方法，才能設(shè)計(jì)出新穎的問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)觀念大膽創(chuàng)新，從新的角度去思考老問題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)與突破。

2、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，有效地實(shí)施問題教學(xué)法就要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽懷疑、尋根究底的膽量和勇氣，所以教師要通過有效的方法創(chuàng)造積極、和諧、愉快、活潑的課堂氛圍，以消除學(xué)生的緊張感，拘束感，解除學(xué)生的戒備心理，同時(shí)教師要有威信，在教學(xué)過程中處處嚴(yán)格要求自己，用自己的良好威望影響全班，以一種強(qiáng)大的精神力量推動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)思考活動(dòng)中。

3、遵循效益性原則

課堂教學(xué)受到教學(xué)課時(shí)的限制和教學(xué)內(nèi)容的限制，因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重問題設(shè)計(jì)的效益，要從教學(xué)的實(shí)際需要人手，針對(duì)教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

4、問題的設(shè)置要以《中學(xué)生物教學(xué)大綱》為依據(jù)

正確設(shè)計(jì)問題，使之既源于課本又高于課本，既能啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，又充分顧及學(xué)生實(shí)際水平，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力水平。

5、問題教學(xué)法實(shí)施對(duì)生物教師的要求

教師應(yīng)該更加主動(dòng)地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，要有一套完整的問題教學(xué)設(shè)計(jì)，明確的教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)和引導(dǎo)措施，要有廣博、精深的專業(yè)知識(shí)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠巧妙地設(shè)計(jì)問題和調(diào)節(jié)引導(dǎo)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是現(xiàn)代教育的目的。課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以問題為中心，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生各方面水平的提高。endprint