淺談初中英語閱讀教學策略與有效性措施

李紅霞

【摘要】就初中英語教學來說，決定其成敗的因素很多，但閱讀教學一定是重中之重。把握閱讀教學的方法不僅對于學生的能力培養很重要，而且在中考成績中也會有很明顯的體現。英語閱讀教學是初中英語教學中的重要內容，教師必須重視起來，提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】初中英語 ； 閱讀教學 ； 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0216-02

一、英語閱讀有效教學的必要性

以人民教育出版社出版的“新目標Go for it”為例，雖然根據實際需要，該教材被改了很多次，但是通過分析查閱這些版本的教科書不難發現，閱讀始終是一個老師上課的重點講解板塊，以及學生各種考試必考且分值比例相當高的題型。在中國當前還是應試教育為主的大背景下，學好英語閱讀，其重要性可想而知。另外，在21世紀這樣一個經濟全球化的年代，英語作為全球通用語言，在經濟，政治，文化，外交上都發揮著舉足輕重的作用，語言是交流的工具與載體，文字是語言的外在書面表現形式，高效閱讀英語文字，理解文字傳輸的意思顯得格外重要。傳統閱讀課，教師花費大量時間來強調詞匯，語法，呈現出的英語閱讀課堂死板沉悶，英語閱讀能力完全憑借大量的題海戰術，失去了英語本真的趣味性和實用性，很多學生并沒有主動求知的動力與欲望。

無論是老師還是學生，普遍反映出來的一點就是英語閱讀課效率低下。就算是英語成績好的“尖子生”也只是就題做題，就文章讀文章，而這都是與新課改提出的三維目標相違背的。閱讀課，只注意將閱讀材料以文字符號的形式灌輸給學生，使他們全盤接受那些普遍性的“公共知識”，而忽視將其轉化為有效的“個人知識”，這也是為什么很多人談閱讀色變的原因。

二、結合課文閱讀進行整體教學，精講多練

克服傳統的以詞匯、句型及語法結構為主的教學模式，轉變理念，形成整體性教學。在閱讀課教學中教師充分發揮引導作用，并進行設問，鼓勵學生帶著問題進行閱讀，并結合自己的理解找出每段的主題，進而理解整篇文章的中心思想。教師在對文章進行處理時可以分成幾個部分，用圖表或摘要等方式歸納出來，使文章脈絡一目了然。同時，在英語閱讀教學中應做到精講多練。比如句型的練就有許多方法。模仿造句是練，模仿翻譯也是練；背誦句型是練，句型轉換也是練。具體的教學策略應根據課文及學生的實際情況進行調整，不能千篇一律。

三、重視課外閱讀，培養學生良好的閱讀習慣

提高學生的英語閱讀能力，光是靠英語教材中幾十篇閱讀材料是遠遠不夠的，我們還要重視課外閱讀，根據不同學生的認知水平和知識結構，向他們提供或推薦具有時代特點且內容豐富、健康的閱讀材料，如此既能開闊學生眼界，加強對學生跨文化意識的培養，還能使學生逐漸養成良好的閱讀習慣，有利于促進學生英語閱讀能力的提高。

比如，我們可以向學生推薦一些涉及國外飲食文化、風景名勝、家庭教育、服裝禮儀、音樂類型、娛樂、運動等方面的報刊和書籍，再與課本上的英文文章相比，更能引發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性。久而久之，學生就積累了大量有關西方國家的知識，開闊了學生視野，在日后進行英語閱讀時，就能對閱讀材料有更深層次的理解和認識，閱讀水平也會得到相應提高。

四、循序漸進，傳授閱讀方法

學生要有對文章細節的理解能力、對詞語的理解能力及計算能力。教師要在此基礎上傳授給學生一些閱讀技巧，培養學生猜詞能力，調整學生面對生詞的心態。首先，讓學生學會查讀篩選、鎖定目標，閱讀時先快讀一遍，整體把握大意，然后根據要求讀文章，“對號入座”查找特定信息。例如八年級上教材中有些文章后面設計了表格、問題等練習，如第一單元Section B 3a的文章中有很多新單詞。我在課前找時間領讀單詞讓學生讀準并背下來，課上導入后讓學生聽錄音，注意語音、語調。然后讓學生自己讀并做練習，就把它當做閱讀文章處理。在檢查答案時發現問題及時得到解決，同時指出文中的重點詞匯、短語、句型。例如try，eating habit，of course，look after，get good grades，help sb. do/to do sth.，the same as等，還有常出現的句型“Its+adj.for sb.to do sth”，我們都要教學生怎樣翻譯和理解。在做練習時，學生要學會推斷某些生詞和短語的意思。推斷可以根據構詞法、上下文的對比關系進行，也可以根據文中的解釋推斷。例如“A journalist is a person who works on a newspaper or a magazine and write articles for it”，此句是專門解釋journalist的，通過解釋，不難推斷出其意為“記者”或者表示職業。總之，推斷是閱讀理解不可缺的方法，能幫助學生離開字典，不會影響閱讀的依賴心理。考試總會碰到一些生詞，這是正常的，學生要以平常心處之，不必驚慌，有些時候推斷不準或沒猜出來不會影響信息篩選。

五、拓展語言背景，了解異域文化

不同的民族有著不同社會文化背景，學習一種外語必須了解這種語言所承載的文化。現代外語教學中，文化干擾是公認的教學“難題”之一，要真正掌握一種語言，就必須了解這種特定社會背景。中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中，中西方文化的差異必然造成詞義、句義、聯想意義的差異。因此，在平時的教學中，要適時、適度地導入相關的文化知識。

學生的初中英語閱讀能力的提升，無論是對于進一步提升英語教學質量，還是對于提升學生的英語學習成績和學科素質都有著極為重要的意義。教師在日常的初中英語教學過程中，應充分意識到閱讀教學的重要性，在英語閱讀教學過程中要采取必要的策略，進一步優化閱讀教學，切實提升學生的初中英語閱讀能力。

參考文獻

[1]朱永舉.初中英語閱讀教學中課堂提問的類型及設計策略[J].教學月刊（中學版），2012年3期.

[2]李花泉.關于初中英語閱讀教學的研究[J].校園英語（上旬），2014年9期.