展智慧教學，現精彩課堂

余榮梅

摘要： 在課堂教學中，精彩的課堂充滿智慧，充滿生機，學生的興趣會得到激發，探究的欲望會得到激活。因此，要做一名“智慧型”的教師，讓智慧教育充分在課堂上展現出來是每個教師必須思考的問題。本文從巧妙預設、重視生成、營造氛圍、反思提升四大方面論述了作為一個教師如何展現教學智慧，讓自己的課堂得以精彩的演繹。

關鍵詞：精彩，課堂，智慧，教學

中圖分類號：G642.421

新課程改革所追求的課堂教學就是智慧教學，智慧教學的真諦是給予學生以智慧，用教師的智慧激發學生的智慧潛能。精彩的課堂充滿智慧，充滿生機，在智慧的課堂教學中，學生的興趣會得到激發，探究的欲望會得到激活。如何讓每一節課生動有趣，讓每一個學生收獲知識，心智健康，得到發展，讓智慧教學充分在課堂上展現出來呢？

一、巧妙預設，生成精彩

預設，指的是教師對課堂教學的規劃、設計、假設、安排。俗話說，“凡事預則立，不預則廢”。沒有課前預設教案的準備，我們追求的課堂就會變成空中樓閣。有位特級教師曾經說過：“沒有備課時的全面考慮和周密設計，哪有課堂上的有效引領和動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。”巧妙的預設將會讓你的課堂更加精彩。一個有智慧的教師很會把握預設精彩的時機，如：在備課時充分預設學情，站在學生的立場考慮難點所在，選擇合適的教學方法，讓學生在活動中發現問題、解決問題，并得出結論；在新舊知識連接處精心預設，讓學生在課堂學習時產生探究新知的欲望；在學生探究活動時預設，學生在進行探究活動時，往往時而苦思冥想，時而茅塞頓開，既有失望的苦澀，又有成功的喜悅，這種苦中有樂，憂中有喜的情形就是巧妙預設生成的精彩；在設計練習時預設，設計的練習要讓學生“跳一跳摘到果子”，練習太難容易挫傷學生自信心，打擊積極性，太容易學生又不感興趣，不利于學生發展。因此，預設的練習題既要有基礎題，又要有提高題，還要有發展題，讓不同層次的學生都得到相應的發展；在課堂對話中預設，“對話”是建立在人格尊重和平等基礎上的真誠交流。預設對話情境，讓師生在互動、交流、溝通中實現知識的建構，學生在智慧碰撞的過程中，創造力得以激發，智慧的火花得以點燃。

二、注重生成，演繹精彩

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能遇見到課堂的所有細節，而是在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動”。的確，教學過程是一個動態生成的過程，存在我們無法預見的因素，面對課堂中超越預設鮮活豐滿的“生成”，教師必須獨具慧眼，關注生成，善于捕捉，不斷調控，注重生成資源的價值引領，盡可能使每一次的“生成”演繹出不曾預約的精彩。

請看一則案例：一班的胡老師正在上《為你打開一扇門》一課，突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟”—“的嘟”—聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊”，所有的學生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學已經站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，擁到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過……教室里恢復平靜后，胡老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的李老師認為他自己還“沒有完成教學任務”，不愿意放棄原來的教學內容。面對上面的情境，于是板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上，繼續原來的教學。而學生卻余興末盡，沉浸在剛才的氛圍中……

課程改革的價值取向之一就是“變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。胡老師突破預定計劃而“創造性地教學”，凸現了課程的多元創新的價值取向，尊重學生的興趣、情感，培養和愛護學生的求知欲，依據學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內涵和外延。捕捉了這一偶發事件，把它轉變成培養學生觀察能力的活教材，引導學生看、聽、說、寫；指導他們學會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學效果，胡老師的教學智慧值得點贊。

三、營造氛圍，成就精彩

和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發展的必要條件，是調動學生學習積極性、主動性的有效手段，在這種氛圍中，才能真正使學生成為學習的主人，使自己能力得到充分發展。以“智慧教學”為主旨的教師會思考如何讓學生能有一個良好的學習氛圍愉快地去接受新知識，成就課堂的精彩。例如：（1）創設情境，精彩導入。一個良好的導入方式對于一節課就好比蝴蝶效應。（蝴蝶效應是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。）好的導入可以點燃學生思維的火花，開拓學生思維的廣闊性和靈活性。（2）善用幽默輕松的教學語言。幽默輕松的語言能活躍課堂氣氛，抑制學習中的疲勞，有效的改善學生的感知、記憶、想象、思維和對知識的接收能力。（3）讓微笑洋溢課堂。教師的微笑可以讓學生愉快，就像一縷陽光照亮了整個教室。當你微笑著步入教室后，你會發現每個孩子都依戀地看著你；當你對學生的正確回答微笑點頭時，那個學生便會很自豪地坐下。你的微笑讓學生覺得你像個長者，像個朋友，你的微笑會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關系。“親其師”，方能“信其道”。 （4）寬容學生、賞識學生。在教學中，學生總是期望得到老師的寬容與賞識，一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一下輕柔的撫摸都會給學生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入。要讓學生感到輕松、愉快，教師決不能采用簡單粗暴的手段對待學生、諷刺學生，避免學生有畏懼、討厭、緊張等情緒。

四、反思提升，延續精彩

反思是教師成長的必然之路。沒有先進的理念，就想不遠；沒有具體的操作，就走不順；沒有深刻的反思，就走不快。反思是教師豐富教學實踐智慧的工具。美國學者波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規律：“經驗+反思=成長”，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，其發展將大受限制。要延續精彩的課堂，教師要在課后及時進行自我反思，總結成功，記錄失誤， 不斷提升自己的教學智慧，才能更好地延續和發展，并完善自己的教學“真經”。

總之，教學永遠是一門留有遺憾的藝術，藝術的探究是永無止境的，尤其在當今的教學改革浪潮中，沒有最好，只有更好。以“智慧教學”為主旨，以“精彩課堂”為目標，不斷提升自己，不斷超越自己，為創造更精彩的課堂而努力奮斗。endprint