簡析學案式教學在初中英語閱讀課中的應用

馮潔穎

摘要：現階段，在初中英語閱讀課堂教學中主要采用新型的教學模式，即學案式教學，該種方式將學生作為學習的主體，學習活動方案主要是由師生共同參與和設計，從而豐富教學活動，提高學生的積極性，主動學習英語，該種教學方式對提高教學質量至關重要。本文簡要分析了在初中英語閱讀課中學案式教學的相關策略，從而提高學生的英語學習成績。

關鍵詞：學案式教學；初中英語；閱讀；應用

中圖分類號：G633.41

初中英語教學主要是鍛煉學生的理解能力、歸納概括能力、閱讀能力、評估能力以及邏輯推理能力等，因此，要求教學方式應當具有計劃性，循序漸進地進行英語教學。在英語閱讀課程中，通過運用學案式教學，學生既可以作為探索者，也可參與其中，該種方式不但激發學生的學習積極性，提高英語閱讀能力，也可使教學質量有所提升。

1學案式教學在初中英語閱讀課中的應用策對策

1.1英語教師根據學生的水平以及教學材料編寫學案

在編寫學案時，應依據學習的內容、目標、學生的水平以及教學材料情況而變。從“教為主導，學為主體，以學為本，因學論教”的原理出發，遵循循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。不同層次的同學可根據不同層次目標要求進行自主學習。教學中的學案編寫一般包括以下四個部分：

1） 明確教學目標建立知識結構框架：知識結構包括學科知識結構，單元或章的知識結構，課時知識結構。通過知識結構分析，建立知識結構框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。

2） 設計問題培養學生運用知識的能力：設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段，是學案編寫的關鍵所在。教師要依據學習目標，學習內容，依據學生的情況，精心設計問題。問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質，有一定的科學性、啟發性、趣味性和實用性。

3） 把握知識的重點和難點找出最佳切入點：學案把重點、難點問題交給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養學生的分析問題、解決問題的能力。

4） 通過練習及時自查和鞏固學習效果：學生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學過程中可能會出現許多各個層面的新問題，幫助學生及時從練習中發現這些問題并進行及時的正確的引導，對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的。

通過上述學案的應用，從而改變學生傳統的被動學習狀態，帶領各層次的學生進入學案學習的嶄新教學模式中。

1.2保證英語閱讀學案編排內容具有科學性、合理性

首先，學案的編排要遵循學生閱讀學習的規律，使學生養成良好的英語文章閱讀習慣，掌握閱讀初中英語學習材料的技能，并有效的領會閱讀材料的深意，最終達到學會閱讀的目的。其次，學案的編排還要為學生留下思考的時間，以便增加學生自學的能力。為充分發揮英語閱讀學案對英語課堂教學的引導和調控作用，學案的設計要立足于英語閱讀課堂，以便使學生積極主動地融入到課堂教學活動之中。

1.3針對學生的練習和思考時間需合理安排

由于課堂教學是一個完整的系統，其各個環節是緊密聯系、相輔相成的。因此，教師要注意在利用學案進行閱讀教學時，要充分考慮閱讀策略、思維訓練、技能訓練等所需的時間，提高學案設計的科學性。教師應該合理安排學生思考與練習的時間，鼓勵學生形成預習和自學的好習慣，從而改變由教師“包打天下”的傳統風格。

1.4確保英語閱讀學案具有靈活性和實效性

在初中英語教學中，閱讀教學內容相比較于教學環節更加具有靈活性，因此，針對英語閱讀教學的方案需具有一定的靈活性和實效性。實效性主要體現在學生的自主學習能力和學習效率方面，而英語閱讀學案的主要優勢是增加效率和節省時間，使學生在潛移默化中進行自主學習。教師在概括表述文章的結構和主體時可利用形象化形式，并留有時間以供學生進行英語閱讀鍛煉，從而在實踐中培養和提高學生的英語運用能力和理解能力。另外，采用情景教學法引發學生思考，開拓學生的解決問題的新途徑。教師應當采用靈活的手段豐富教學方式，從而激發學生的靈感，提高學習能力，避免長期采用一種教學方式讓學生產生厭煩，無法提高學習質量。

4結語

在初中英語閱讀課中應用學案式教學具有可行性，且可提高學生的英語閱讀能力，激發學生的自主探究能力，加強師生合作交流，從而起到鞏固訓練的效果。在初中英語閱讀教學中，并不是短時間內就可以提升閱讀能力，需要學生不斷的積累詞匯，同時也需教師適當鼓勵和引導學生不斷調整學習策略或更換學習方式，從而提高課堂教學效率。

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