多媒體技術在高中物理教學中的應用分析

雒有虎

摘要：文章以“多媒體在高中物理教學中的應用分析”為主要研究對象，并對其展開深入、細致的分析，在剖析高中物理多媒體教學的現狀的基礎上，發現問題，找出不足，并最終提出有針對性的建議與對策，希望能為更好地開展高中物理教學活動提供一定的依據和參考。

關鍵詞：多媒體技術；高中物理；教學

中圖分類號：G633.7

1 引言

對于高中階段的學生們而言，學習任務較為繁重，學習的壓力也非常大，如果對學習沒有足夠興趣的話，極有可能會產生某種程度的厭學情緒，物理作為高中階段的重要學科之一，對學生的邏輯性思維等都有著較高的要求，如果不能夠及時找到新的方法和途徑的話，很容易對物理學習的質量和效果。事實上，對于大多數的學生們而言，物理可能都是比較難的學科，甚至有的學生坦言看到各種各樣的物理題就頭疼，真的不知道怎樣才能盡快實現物理成績的全面提升。對于很多一線的高中物理教師們而言，他們同樣面臨著這樣的難題與困惑。究竟采用什么方法，才能有效激發學生們物理學習的興趣和動機，進而促使他們產生強烈的學習欲望，進而為全面實現物理課堂教學的質量和效果奠定堅實、有力的基礎。事實上，多媒體教學憑借其自身獨特的優勢，恰恰可以很好地達成上述目標。由此可見，將多媒體引入高中物理教學的重要性和必要性。但是，特別需要注意的是，只有恰當應用多媒體，才能真正發揮其應有的積極效用。

2多媒體引入高中物理教學的重要性

2.1有助于激發高中生物理學習的興趣

興趣是最好的老師。學生們只有首先對物理學習產生濃厚的興趣，才有可能真正積極、主動地參與到物理教學中來。事實上，通過多媒體教學，可以將課本上一些原本抽象的東西更加形象、生動地展現在學生們面前，很容易激發學生們的好奇心，引起他們學習的興趣，進而更加容易去了解和掌握相關的知識。

2.2有助于物理課堂導入的實施

在21世紀這樣一個信息化的時代里，多媒體教學可以說是常見的一種教學手段，而通過多媒體，我們可以更加容易進行物理課堂導入的環節。教師可以結合實際的教學內容和既定的教學目標，借助多媒體的方式在完成課堂的導入活動，為后續教學活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎。

2.3有助于學生主體地位的實現

伴隨著素質教育和新一輪課程改革的深入推進，師生之間的關系發生了很大的變化。在傳統的教學活動中，教師是絕對的支配者，學生只能被動地聽或記。在新課改背景下的教學活動中，學生居于主體地位，教師應該充分尊重學生的這種主體性地位。通過多媒體教學，往往可以更加容易引起學生們在情感上的共鳴，引發學生的思考或者彼此之間的討論，進而能夠更好地參與到教學活動中來，全面實現學生在高中物理教學活動中的主體地位。

3 多媒體在高中物理教學中的應用

要想真正發揮多媒體在高中物理教學中的積極效用，就必須做到以下幾點：

3.1多媒體課件中的圖片選用要合理、準確

在制作多媒體課件的過程中，我們之所以會插入大量的圖片，其原因主要在于：借助圖片的方式引起學習者的注意和興趣，進而達到使其順利掌握各知識點的目的。為此，我們要特別注意，圖片的選擇應該準確反映相關知識點的本質。由于物理是一項邏輯性特別強的學科，又涉及有大量的實驗，而且這些實驗是在實際教學的過程中很難真正去實施的，如果我們不能選用合適的圖片，恐怕很難真正達到通過幫助學生們了解相關內容的目的。為此，我們在制作多媒體課件的時候，一定要選擇合適的圖片。此外，選用的圖片還要符合高中生的認知特點。

3.2正確運用多媒體是充分發揮多媒體積極效用的基礎和前提

多媒體在物理教學中的應用是具有一定適用性的，如果任意應用多媒體，勢必會影響到多媒體積極效用的發揮。眾所周知，在物理的教材中，有大量的實驗，換句話說，能否將實驗準確呈現在學生們面前，讓學生仔細觀察，對于物理教學的質量和效果有著至關重要的影響。為此，我們在物理教學中應用多媒體的時候，一定要選擇那些的確無法用實驗演示或者是雖然可以進行實驗演示，但卻沒有辦法很好揭示實驗的本質和規律等的內容。

也就是說，雖然通過多媒體可以非常形象、生動地將一些物理過程展現在學生們的買年前，但是除非是不可替代，否則盡量不要應用多媒體。例如，剛體碰撞過程中微小形變的分析，電磁振蕩過程中電流方向的改變以及電場能、磁場能之間的相互轉化，電磁感應中磁通量的變化，光電效應發生過程中光子和光電子的運動等物理過程，講解時比較困難，借助計算機則可將物理過程中看不見的東西通過形象化的仿真和模擬來展現。再如確認感應電流方向（楞次定律）的實驗，教師完全可以通過清晰的演示或學生分組實驗來探索與總結出楞次定律，從而使學生對楞次定律有著深刻的理解，而借用多媒體演示反而會有失可靠性之嫌。

3.3物理教學中應用多媒體要注重適當留白

多媒體教學雖然有諸多的優勢，但只有恰如其分地應用，才能真正發揮其優勢。在走訪調查的過程中發現，多媒體技術雖然已經非常廣泛地應用在高中物理的實際教學過程中，但是有的教師過于追求形式，讓過多的圖片、音樂等形式的內容占據了原本的教學內容，本末倒置，從而導致學生無法很好地將注意力集中在課堂教學內容上，從而大大影響了多媒體積極效用的發揮。

為此，對于眾多一線的物理教師而言，在應用多媒體教學的時候，一定要特別注意，時間上的掌握要恰到好處，不要特別長，最后一定要適當留白，讓學生根據多媒體演示的內容去思考，去討論，這樣能夠更好地激發學生的思維，培養學生積極、主動地去思考問題，解決問題，促進學生主動思維，真正提高課堂的效益。

4 結語

綜上所述，我們不難看出，在高中物理教學中恰當應用多媒體的重要性和必要性。但是，特別需要注意的是，只有恰當應用多媒體，才能真正發揮其應有的重要作用和積極意義。

參考文獻：

[1] 彭冬玲. 淺談多媒體在中學物理教學中的應用[J].考試與評價，2012，02.

[2] 韓怡盈. 多媒體在初中物理教學中的有效應用[J].中國信息技術教育，2011，08.

[3] 蔡永葵. 高中物理教學與多媒體[J].吉林教育，2012，11.

[4] 孫靈活.巧用多媒體讓物理教學事半功倍[J].成才之路，2013，21.endprint