自主學(xué)習(xí)對提高小學(xué)語文課堂有效性的意義

彭美艷

【摘要】 近年來，九年義務(wù)教育語文課程進行了改革，明確提出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。小學(xué)語文教師改變以往陳舊的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那自主學(xué)習(xí)對提高小學(xué)語文課堂有效性有何重要意義呢？小學(xué)語文課堂學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 語文課堂 有效性

G623.2

新課程改革的形勢下，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性已經(jīng)成為廣大教師亟待解決的問題之一。尤其對于語文教學(xué)，自主學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的優(yōu)勢，比如能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。那么，我來具體探討一下自主學(xué)習(xí)對提高小學(xué)語文課堂有效性的意義。

一、自主學(xué)習(xí)會讓學(xué)生勤于思考、勤于動手，做到會學(xué)。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)等其他課程，數(shù)學(xué)課有公式，學(xué)習(xí)怎樣利用公式計算，而語文的學(xué)習(xí)遠沒有這么簡單，比如閱讀能力，閱讀能力的提高需要一個長期的過程，閱讀能力的提高其中很重要的因素就是預(yù)習(xí)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠提高閱讀效率，為學(xué)生語文課堂的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教育學(xué)家葉圣陶老先生曾說，“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”所以在語文課文的預(yù)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，初讀課文，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)，勤于動腦，畫出課文重點語句，重點詞語，課下多聯(lián)系，掌握新字詞，勤于動手，這樣學(xué)生在語文課堂上才會應(yīng)對自如，俗話說不打無準備之仗。

如三年級語文課文《趙州橋》，老師把課文中的字詞投到大屏幕，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，會把字詞準備的讀出來，老師把學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，學(xué)生更能夠加深印象，同時學(xué)生對于老師提問準確回答，心理上很有成就感，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。老師引導(dǎo)到課文的學(xué)習(xí)，提問，作者從哪三個方面描寫趙州橋的？請同學(xué)快速找出三個詞語。讓學(xué)生學(xué)會思考，勤于思考，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要，學(xué)生自己找出答案，“雄偉、堅固、美觀”，比老師在講課過程中告訴學(xué)生答案，收到的效果簡直是大相徑庭。學(xué)生自主學(xué)習(xí)很重要，讓學(xué)生思考、動手，學(xué)會學(xué)習(xí)，從心理上獲得成就感，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成良性循環(huán)。

二、新課改形勢下，讓學(xué)生學(xué)會“自主、合作、探究”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到善學(xué)。

《語文課程標準》特別指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”① 新課改的精神很明確，以前填鴨式的教學(xué)模式徹底退出了歷史舞臺，老師們迫切需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)方法，把過去老師一個人的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的課堂，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生在課堂上最大程度的發(fā)揮。老師引導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式越來越受到學(xué)生們的歡迎，學(xué)生在課堂上學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究，思考創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主任。 比如四年級上冊《鳥的天堂》一文，老師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給出問題，讓學(xué)生自主探究，“作者是怎么去鳥的天堂的，去了幾次，每次去的時間有什么不同，第幾次才真正見到‘鳥的天堂？”，老師分組，給出時間，學(xué)生小組合作探討，然后每組選出代表回答老師問題。在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上，老師繼續(xù)引導(dǎo)，深入課文，比如讀課文7-8段，回答“小鳥為什么會喜歡這個地方，從哪些地方可以看出來？”，學(xué)生們繼續(xù)合作探究，老師們再次請學(xué)生回答，A組回答因為樹大的特點，B組補充還有樹美的特點，這樣分作合作探究，學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)效率就高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)比光聽老師講課積極得多，以前老師一個人唱獨角戲，每次上課充分備課，課堂上把知識全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生們在下面被動的聽，最后的效果并不好，有的學(xué)生會開小差、有的學(xué)生厭學(xué)等等會有很多問題出現(xiàn)，現(xiàn)在把課堂交給學(xué)生，學(xué)生不再一味的被動聽課了，讓他們參與進來，這樣學(xué)生的主體地位真正突顯出來了，由原來“教”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的課堂，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的一種“快樂”的體驗過程。

當然在語文課堂上，老師是主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成一篇課文的學(xué)習(xí)，老師不但要教會學(xué)生課本內(nèi)容，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，會學(xué)語文，愛學(xué)語文，善于學(xué)習(xí)語文。

三、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生樂學(xué)。

新課改形勢下，教師角色轉(zhuǎn)變，課堂上營造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生們自己解決問題，學(xué)生們心理上得到極大滿足，很有成就感，那么學(xué)生們每次上課積極就會很高。課堂上，老師們要鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生提出問題，回答問題，鼓勵學(xué)生有自己的想法，標新立異，當學(xué)生和老師的觀點不一致的時候，老師們要傾聽學(xué)生的想法，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入探討，激勵學(xué)生深入探究的興趣。這樣學(xué)生心情放松，以前的教學(xué)模式老師發(fā)揮的多，和學(xué)生交流的少，老師和學(xué)生之間有代溝，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生和老師是平等師生關(guān)系，老師給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，鼓勵學(xué)生打破沙鍋問到底，學(xué)生沒有壓力，學(xué)習(xí)積極性高，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。

新課改以來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)意義重大，尤其對于小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意義更重大。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。這樣課堂上學(xué)習(xí)效率高，教師們教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂氛圍和諧，師生關(guān)系融洽。

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