淺談遠程教育在語文教學上的作用

殷紅艷

中圖分類號：G633.3

隨著各學科課改的深入進行，遠程教育資源已進入了語文課堂教學，它能提高教學效率，啟發學生智力，發展學生能力，切實提高學生的全面素質。

一、遠程教育條件下教師角色發生改變

在傳統的小學語文教學中，教師是教學中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。教師在教學中占“支配地位”，屬“專業型”。在現代遠程教育條件下，教師的這些傳統角色已經悄然發生轉變。 在現代遠程教育條件下，教師腦中及手中信息已經不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是唯一的信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。在現代遠程教育條件下，一些傳統的教學方法已經無法開展教學活動。在傳統的語文教學中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學生進行學習，牽著學生的鼻子走向預定的教學目標。在現代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據自己的基礎選擇學習內容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為了學生學習活動的合作者。

二、 運用遠程教育教學，創設情境，激發學生的興趣

“興趣”是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。因此，我們要創設一種輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

遠程教育資源中的遠程教育教學以直觀形象、新穎生動的形式，刺激學生的多種感官，激發學生的學習興趣。

例如：在講《草原》一課時，我利用電腦課件，一上課，就向全體學生展示了“廣茂無垠，一望無際的大草原”，當圖像出現在學生面前時，課堂的氣氛一下子變得活躍了起來，學生都紛紛地叫起來“多美麗的草原呀！”不但調動了學生的興趣，而卻也活躍了課堂氣氛，提高了語文課堂的教學效果。

三. 運用遠程教育使教學內容清晰、深化 ，教學方法靈活多樣

低年級的學生，語言正處在發展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表情達意，尤其在學古詩時，很難讓學生進入詩境，體會詩的深層含義。

《牧童》這首詩，學生通過詩句很難準確地進行理解。利用電腦課件，將古詩的“形象”，化為栩栩如生的、可動影像?！懊ＣＴ?，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳，黃昏時分，悠閑地躺在月光下欣賞月夜的景色”這意境是多美?。W生通過課件演示，形成了整體的認知，理解了課文內容，使教學內容清晰深化，調動了學生求知的自覺性和積極性。

四、運用遠程教育教學，提高學生的朗讀能力

“指導小學生正確、流利、有感情的朗讀，培養朗讀興趣?！笔钦Z文課的根本任務。古人云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！弊x能促進學生的口語交際，能促進學生的思維發展。

遠程教育的運用，能提高學生的朗讀水平。學生要想正確的表情達意，必須通過正確誘導，激發情感，使學生身臨其境，做出合理的想象，道出正確的語義。

例如：教《再見了，親人》一課時，我利用電腦課件，把全文的情節展示在學生面前，我說：“你們看一看老師做的這一課還差什么？”“聲音。”“對了，還差聲音，那你們能不能為每幅圖片配上解說詞呢？想一想：志愿軍和朝鮮人民離別時，應該是什么心情？你應該用什么語氣解說呢？”學生根據畫面，深情并茂的進行對話。學生們很好的體會到了課文中的意境，正確的表達了出來。

五、 運用遠程教育教學，提高學生口頭表達的能力

“說話”是和他人進行正常交往的條件，說話的內容要有層次，不僅要借助有聲語言，還要運用肢體語言。因此，學生在訓練中表現出很大的難度。然而，遠程教育的運用，增強了口語交際訓練的感知性和可仿性，使學生在進行口語交際訓練中，能夠順利、正確地表達。

在口語交際習作課上，要求學生根據自己所知道的人物的故事，介紹給大家，說說它有哪些動人的故事。學生看了很茫然，不知從何說起。我介紹道：“我們看過許多電視劇、動畫片、戲劇，聽過故事、評書，，其中一些人物形象一直留在我們的頭腦里。不信你們瞧瞧！”這時，屏幕上立刻顯示出各種人物圖片。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這些熟悉的人物，一下子就被深深地吸引住了，我緊接說：“想不想介紹給大家？”學生的表現欲被調動了起來，個個躍躍欲試，這時我及時引導：“請你像老師這樣來介紹你喜歡的人物?！滨r明生動，聲情并茂的畫面，把學生的思維，緊緊地凝聚在屏幕上，學生想說的愿望被調動了起來。這時，我讓學生同桌說，大家交流，學生一下子就有話說了，個個說得很開心，口語交際為以后的寫作打下了基礎。

六、運用遠程教育教學，培養學生的發散思維

學生發散思維的訓練，是我們21世紀教材培養學生的一個方面，也是為進行更好的學習做鋪墊。

我在教學《威尼斯的小艇》一課，課文中說威尼斯是座水上城市，小艇成為主要交通工具，等于大街上的汽車。學生想象不出，于是，我播放了有關威尼斯的素材，一幅幅水上城市威尼斯的美景呈現在學生的面前，有各種各樣的小艇，各種各樣的建筑……看完錄像，學生的小手舉得高高，爭著說，“我知道威尼斯為什么叫水上城市了” “我知道為什么小艇是主要交通工具了”…… ，學生的思維的到了充實和發展，學生開闊了思路。

總之，在語文課中，運用遠程教育教學，激發了學生的興趣，使學生能積極、主動的學習，節省了時間，增大了教學的容量，對開發學生的智力，培養學生的綜合能力起著重要的作用。

總之，遠程教育好象清風活水，使我們的小學語文教學異彩紛呈。endprint