小學語文教學語言特點新探

閆新霞

摘要：小學語文的課堂教學語言應該是規范的、生動的、幽默的、優美的。教學實踐告訴我們，只有課堂教學語言成功了，才會有一節成功的課堂教學。本文對小學語文教學語言特點進行了探討。

關鍵詞：小學；語文教學；語言特點

【中圖分類號】G623.2

小學語文教學對小學生的語言形成以及其今后的學習語文的興趣有著至關重要的影響。規范、生動、幽默、優美的小學語文教學語言有助于教師在教學過程中吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，正確掌握小學語文教學語言特點有利于提高教師的教學水平，提升整個課堂教學成效。讓學生在良好的教學環境中更加積極的進行學習，為今后的學習奠定良好的基礎。

一、小學語文教學中語言訓練的內涵及重要性

語言訓練，是小學語文教學中的一個十分重要的組成部分，其在整個語文教學中占據著十分重要的地位。然而，就小學語文教學的本質而言，其實質就是對學生進行母語訓練，并通過這種訓練，培養學生聽、說、讀、寫能力綜合體，而這種綜合體實際上又是以日常口語表達與書面寫作的形式來表現出來的，而這種以日常口語表達與書面寫作能力的養成和發揮卻又有著自身的特點和規律。這樣一來，就為我們在進行實際的語言訓練活動指明了方向，即抓住學生語言能力的實際發展規律，并在充分看到語言訓練價值的同時，區別語言訓練和語言教學。當然，就目前教學實際來說，小學語文教學水平以及語言訓練水平還是處于一種普遍偏低的現狀，而這種現狀的根源，實際上就是語言訓練的缺失或偏離，許多教師在實際的教學過程中，并沒有深刻把握語言訓練的實質內涵，從而無法抓住重點。因此，為了將這種問題有效的解決或緩解，落實語言的訓練，顯得尤為重要。

二、小學語文教學中的語言特點分析

1、典范性

巴金曾說：“教師是智慧與知識的化身。”教師的言行舉止對學生學習起著潛移默化的作用。如果說教師的語言是無形的模范、有聲的行為，那么，教師的行動就是無聲的言語、有形的示范。我們常講“為人師表”，語文教學中的“師表”就是指教師口語的典范作用。因此，為了使教學語言發揮正面模范作用，教師必須采用具有典范性的教學語言。尤其是在小學這一語言學習的最佳時期，學生的學習基本依靠模仿進行，典范性教學語言的運用就顯得更為重要。它不僅能大幅度提高語文教學的效率，還能為今后小學生的語言學習打下良好基礎。在教學實踐中，教師要給學生學習語言創造良好的環境，確保使用符合規范的語言詞匯進行教學。除此之外，為了避免教師教學語言出現“南腔北調”的現象，教師還要采用最標準的普通話進行教學。

2、接近性

親近的教學語言能夠使學生更好地進入與語言相關的生活情境，更容易被學生吸收和理解，所以教師應當采用豐富多樣、活潑生動的語言表達方式，適合兒童認知規律進行教學。對于低年級的小學生，教師應當根據他們擅長于形象思維的習慣，使用的教學口語要淺顯易懂、語法較為簡單并且表達要足夠形象富有趣味性，而對于高年級的學生，教師應當嚴格要求自己的教學口語。例如在學習《瀑布》這篇文章時，筆者是這樣設計教學導入的：我的家鄉有大海、有長江。大海的水是奔騰的，長江水則是濤濤向前流淌，不管是海水，還是江水，都是不停的向前流動著的，但是有一種水不是向前流的，而是從很高的地方向下流的，同學們知道這是什么嗎？同學們便很快的回答說是“瀑布”。老師提問：“那同學們有誰見過瀑布呢？”此時，有的同學則會想象瀑布從很高的地方直流而下，場面一定非常的美妙，還有的同學會想，明明是水嘛，干嘛叫瀑布呢？此時老師針對學生各種不同的想象便可直接引出《瀑布》這篇文章。受到其自身經驗的限制，小學生就不可能知道瀑布到底是什么樣的。在這個時候，教師就應該抓住學生的好奇心，在此基礎之上從江河湖海開始引導，通過循序漸進的方式，引導學生進入正文瀑布的講解，用這種方式激發學生對瀑布的研究興趣。

3、教學語言的情感性以及藝術性

情感作為語言教學中的重要組成部分，是整個教學語言的靈魂與基礎。目前來看，我們的語文教學基本上以情感為主，因為語文教學不僅要對學生進行語言能力的培養，更為重要的是讓學生對語文教材中的語言文字進行理解，把握與感悟作者所表達的思想情感。面對這樣的教學目的，教師就要指導學生對文章進行深度挖掘，通過對重點句子、關鍵字詞的理解中加深學生對作者思想感情的認識與了解，從根本上培養學生的理解感悟能力。除此之外，藝術性在我們語文教學中也是非常重要的組成部分。其中，口語則作為語言教學中最為重要的表達方式，其主要表現在教師的表達技巧上。這就要求教師必須對所有的表達技巧進行了解與掌握，并且能夠以恰當的表達方式讓學生在課堂上感受到語言之美。例如，在進行課文《月光曲》的教學時，講解“幽靜”一詞，教師如若僅依照詞典呆板的解釋為“安靜幽雅”，雖然十分準確，但是學生不能理解它的真正意境與內涵。倘若教師創設一個生動的語境來解釋，效果就顯而易見，利用形象生動的口語描述描述，便會立刻調動起學生的思維，使學生沉醉在“幽靜”的氣氛之中，深刻體會到安靜曠遠的意境。

可見，在小學語文教學中，教師的教學語言不僅要具備嚴謹性，還要具備優美性，如果教師能夠將各種技巧與學生的學習興趣進行緊密結合，那么就可以將學生帶入課堂之中，使其領略到語言的獨特魅力。

4、注重語言的生動性和趣味性

語言的生動性要求教師在教學過程中的語言表達要生動、形象。這一特點正好與小學語文教學課程標準相符合，在語文教材中有不少名人的文章具有較強的生動性，對于小學生而言，光靠他們自己的力量還不足以能夠完全把握住文章中的深意，這還需要教師的引導。教師生動性的教學語言能更好展現文章感情，帶動文章內容的推進；也能讓學生在教師生動語言的引導下更深層次的感悟文章中蘊含的深意，在不斷的品味中提高自身的理解能力。對于小學生學習語文而言，不僅僅是其思維認知的過程，也是個性化的心理活動的過程。在教學中，教師充分掌握學生的心理特征，利用幽默風趣的語言激發學生的學習積極性，使整個課堂都充滿趣味性，輕松活躍的課堂氣氛更有利于學生的學習。在愉快中學習有助于提高學習效率、活躍身心，更能為孩子們的童年增添樂趣。

總之，在小學語文教學中，教師作為一個重要的課堂角色，應注意自身語言和行為對小學生的影響，尤其是模仿能力非常強的小學階段。所以教師在進行語文教學活動時，應注重教學語言的規范性、生動性、幽默性以及優美性。講解的過程中應注意貼近小學生的日常生活，以生動活潑的語言和表達方式，創設出一個符合這一階段小學生需要的課堂氛圍，以便激發小學生的學習興趣，從而提高小學生的學習質量和教師的教學效果。

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