新形勢下地方高校學風動態監測及政策調適研究

李陳佳惠　羅青　陳聰　黃志翔+湯柯　童亞拉

摘要：學風問題是學校發展的重要環節。本文以湖北工業大學為例，通過發放調查問卷獲得學風現狀數據并加以分析，最后提出相關建議。

關 鍵 字：高校學風；實證調查；影響因素；對策舉措；

中圖分類號： G640 文獻標識碼：A 文章編號：

0 引言

目前高校學風正呈兩極化趨勢，勤奮自覺的學生很多，但玩瘋混文憑的也不少。當今競爭激烈的背景下，每個學生都有學好的愿望，可為什么還有眾多學生學不好？學風是保證辦學質量的重要因素，也是個老生常談的問題，但目前的研究并沒很好梳理，相關舉措也缺乏系統性[1]。基于此， 本文以湖北工業大學為個案開展抽樣調查，收集學風狀況相關數據，提出系統性解決方案，對同類高校改進學風有一定參考價值。

1、湖北工業大學學風突出問題與分析

湖北工業大學通過幾十年的發展，在學風建設上取得一定的成績，但情況并不樂觀，主要表現在：

學習目標缺失、紀律松懈、態度不端正。進入大學后，學習環境讓部分學生找不到學習目標，缺乏良好規劃，低年級學生容易迷失自我。只學不問，以學代問的現象相當普遍。

教學課堂缺少吸引力。近年來，學生曠課現象愈加普遍，各年級到課率參差不齊，年級越高到課率越低。教師抱怨學生學習不努力，學生抱怨教師教學不盡心。

考試流于形式，考試作弊現象較為普遍。考風差是學風差的原因和結果。部分同學考試存僥幸心理，平時上課不努力，指望教師考前給出考試重點，應試過關，而教師大量“放過”學生的現象屢見不鮮。

2、湖北工業大學學風調查問卷設計

通過以上分析，本文決定從四個維度設計調查問卷[2]，代表性的題目如：

“學習目的和態度”的題目：截至目前為止，你對大學生活最深刻的感悟是什么？

“學習環境和壓力”：你對周圍環境（班級和寢室）學習氛圍的認識？

“學習專業穩定性”：每周平均上幾天晚自習？

“師資評價”：對于那些不吸引您的課程，原因是什么？

此外，問卷還對年級和性別進行了區別，并設計了一道開放型問題，由被訪者自由回答改善學風最迫切需要解決的3個問題。

3、問卷結果分析

3.1 總體分析

本次調查總共回收349份答卷，全部答卷均可計入實證分析。

3.2 單題分析

3.2.1代表性問題分析

如第4題“如果學習上遇到不懂的問題你是否會主動請教同學或老師”。學習目的明確的學生對課堂不懂的問題會積極詢問老師或同學；相反，態度不端正的學生只會機械應付課業。介于二者間的學生，雖參與日常課堂學習，但只會時而追問課堂知識點。

綜合答題情況如下：

可見，14.04%的學生是有強烈的求知欲望和端正的學習目的，53.87%的學生抱著模凌兩可的心態，而剩下32.09%的學生學習目的不明確。

進一步分析此問題在各年級的回答狀況。

由柱狀圖可看出，學生在大三時學習積極性最低，大一大四時學習積極性最高。原因是大一學生剛進校，尚未脫離高考緊張學習的模式；大四的學生面臨考研，有較強的學習目的；大二、大三處于松懈期，生活非常放松。

3.2.2 影響學風的因素分析

造成目前學風現狀的原因是多種多樣，本文從校內和校外兩方面加以分析與探討。

（一）校內因素

1、缺乏有力的監控評價機制

監控評價體系過于量化，缺乏客觀性和科學性，這種標準化、表面化、形式化的定量評價方式忽略了師生內在價值的判斷。

2、教師教風缺失

目前高校對教師的評價主要以學術成就為主，從而造成教師忽視教學，某些教師的不良學術道德影響了學生。此外，經濟化的社會也使教師在外參加各種講座、培訓工作，耗費大量個人精力，松懈了本校教學任務。

3、學生素質偏低、目標不明確、社會活動過多

目前學生整體水平有所下降；社會對大學生認可度的降低使學生對學習的重視程度降低，考研或考博成了權宜之計。很多學生缺乏自我控制能力，社團娛樂活動從心理上減弱學生學習的主動性，時間上分散了學習精力。

（二）校外因素

1、社會原因

存在主義和實用主義思潮的影響，使學生更注重實惠和物質的享受；社會用人標準驅動學生更注重最后結果，減弱了學生努力學習的積極性。娛樂業的發達也使很多學生不能合理的安排學習娛樂的時間，分散了學習精力。

2、家庭因素

家長以為在大學不需要天天上課，大學學習沒有那么重要，只要能畢業就可以，這種誤導讓學生們從心理上不重視大學學習，認為大學期間重要的不是學習，認識嚴重影響學風建設。

4學風建設改進與完善措施

學風建設作為一項系統工程，其優劣性依賴于管理、教學、服務部門等的通力合作。

4.1 著力打造校園文化，營造良好學風氛圍

學風建設為校園文化建設提供了良好的群體支持，而校園文化的完善也構建了學風建設環境。要充分利用報紙和網絡等媒體宣傳學風建設的經驗和成果；要發現和宣傳先進典型，開展健康向上、豐富多彩的校園文化活動。

4.2 加強教風，以師生交流促進學風發展

教風的好壞影響學風發展，不僅影響著學生人生觀和學習態度，教師要通過多樣化的教學形式激發學生主動學習的積極性和探索欲望，同時也要和學生建立伙伴的合作關系，引導學生建立正確的學習觀。

4.3 提高學生責任感，提高學生學習主動性

學生自身對學習的主動性才是決定其學風的關鍵因素。通過優良的教育理念讓學生主觀上領悟自我和社會責任感，讓他們從內心認可學風對自我價值實現的重要性，從而培養學生主動構建良好學風的需求。

參考文獻

[1] 何瑾，天津師范大學學風現狀調査研究[D]，天津：天津師范大學，2012

[2] 李芹，薛陽.由中英工科教學體制中幾點不同談學風建設[J].高教論壇.2011 （1）

[3] 金國華，湯嘯天.高校優良學風建設研究[M].上海：上海人民出版社，2010

通信作者：童亞拉，教授，博士，研究方向：智能計算，信息安全

基金項目：湖北省教育廳人文社科重點項目（14D022）；湖北工業大學校2014年教研項目endprint