微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的作用及設(shè)計(jì)原則

嚴(yán)王幸

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0062-01

語(yǔ)法教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。研究發(fā)現(xiàn)，微課作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)資源，能在幾分鐘內(nèi)講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比較適合語(yǔ)法教學(xué)。本文就微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的作用及設(shè)計(jì)語(yǔ)法微課的原則進(jìn)行探討。旨在通過(guò)微課這一新形式，更好的開(kāi)展初中語(yǔ)法教學(xué)，提高語(yǔ)法課堂的教學(xué)效率。

一、微課在語(yǔ)法教學(xué)中的作用

大部分初中生在小學(xué)時(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，加上初中每周英語(yǔ)課時(shí)比較有限，使初中教師很難有效開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓初中生學(xué)好語(yǔ)法是有待解決的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，微課能更好地滿(mǎn)足他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求（陳亞飛， 2016）。微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要通過(guò)微課自身的特點(diǎn)反映出來(lái)：

1. 微課有助于因材施教

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師使用微課進(jìn)行講解，能夠?qū)W(xué)生作為主體，充分考慮自己班學(xué)生的學(xué)情，把學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課。在課前根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備，帶著問(wèn)題上課。每個(gè)孩子的理解能力和接受程度大不一樣，那么課后的學(xué)習(xí)也顯的尤為重要，如何能讓“吃不飽”的孩子“有的吃”，“吃太飽”的孩子“能消化”就值得我們思考了。我們可以借助微課的形式設(shè)計(jì)符合孩子個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2. 微課有助于自主學(xué)習(xí)

微課作為一種新穎的教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生的注意力。微課上傳到網(wǎng)上，時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。通過(guò)學(xué)生把握的程度進(jìn)行反復(fù)、暫停播放，使學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、微課設(shè)計(jì)的原則

在微課開(kāi)始之前，教師必須對(duì)教材內(nèi)容十分熟悉，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)實(shí)際情況合理的制定微課視頻，突出教學(xué)重難點(diǎn)，內(nèi)容要簡(jiǎn)單明了有針對(duì)性，注重效率。

1. 結(jié)合課堂疑難進(jìn)行微課視頻的實(shí)用性設(shè)計(jì)

實(shí)用性是微課制作最實(shí)際的作用，因此，教師在設(shè)計(jì)時(shí)必須保證微課中包含了教材內(nèi)容，用以成功解決學(xué)生語(yǔ)法問(wèn)題。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)之后，總是感覺(jué)這種時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)有某些相似，做題時(shí)總是混淆。那么如果我們有個(gè)微課剛好講解的是這兩種時(shí)態(tài)的聯(lián)系和區(qū)別，那么對(duì)他就會(huì)很有用。這是因?yàn)閷W(xué)生先是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到某個(gè)難題，想利用微課來(lái)解疑，這時(shí)是有意注意在起作用。學(xué)生回家做校本遇到問(wèn)題時(shí)，觀看微課，能有效解決他的疑惑，提高做題正確率。

2. 把握學(xué)生水平進(jìn)行微課內(nèi)容重點(diǎn)性設(shè)計(jì)

在微課的設(shè)計(jì)中，教師成為教學(xué)資源的提供者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者以及疑難問(wèn)題的解答者。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以控制教學(xué)視頻的進(jìn)度、提出問(wèn)題、與同伴交流，從而獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。微課的質(zhì)量就至關(guān)重要了。教師要吃透要講授的知識(shí)點(diǎn)，淡理論，重應(yīng)用，一個(gè)微課只是幾分鐘，因此每節(jié)微課視頻選擇的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)注意少而精，只講述一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，只解決一個(gè)問(wèn)題，切忌貪多求全。設(shè)計(jì)內(nèi)容以淺顯，易懂為主，并且要視情況拓展一些有用信息，讓學(xué)生能夠舉一反三去運(yùn)用。

筆者講授現(xiàn)在完成時(shí)這堂課時(shí)，設(shè)定了三塊重點(diǎn)內(nèi)容：（1）現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句型，構(gòu)成及用法。（2）現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)用法的區(qū)別。（3）過(guò)去分詞，瞬間動(dòng)詞與延續(xù)性動(dòng)詞在現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)中的運(yùn)用。但當(dāng)天的作業(yè)中就發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是混淆現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)，筆者制作的微課就以現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)用法的區(qū)別為主要內(nèi)容展開(kāi)，同時(shí)設(shè)計(jì)一些選擇題，填空題讓學(xué)生訓(xùn)練正確運(yùn)用該語(yǔ)法，事實(shí)證明效果良好。

3. 結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行微課視頻的趣味性設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)都是教師講一大堆語(yǔ)法規(guī)則，枯燥無(wú)味，學(xué)生則是死記硬背規(guī)則，這很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和積極性。微課教學(xué)可以在語(yǔ)法講解時(shí)候加入圖片或者音頻或者視頻或者三維動(dòng)畫(huà)，以吸引的形式讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)。同時(shí)也需要我們老師費(fèi)心思的，對(duì)于文字語(yǔ)言的使用要非常的考究，甚至有時(shí)候每句話(huà)都得反復(fù)的去打磨推敲。

例如在講解be going to 表示將來(lái)的時(shí)候，學(xué)生容易丟掉be 或to，或者后面的動(dòng)詞不知道用原形，所以我們可以拿一個(gè)我們熟悉的人來(lái)舉例，這個(gè)人有拖拉磨蹭的習(xí)慣，The boy always says， Im going to do sth tomorrow. But he never does. 所以我們給他取個(gè)有趣的名字叫做“Mr. be going to do”，然后通過(guò)圖片等多種信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生造句，如：Im going to brush the shoes tomorrow.通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生很快熟記了be going to do 結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞飛 “基于微課視野下的人教版《英語(yǔ)》教材教學(xué)探究”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》（小學(xué)篇）2016年第1期endprint