“課前三分鐘”，讓語文課活起來

【摘要】進行形式靈活多樣、內容豐富、評價多元，教師引導的“課前三分鐘”活動，致力于提高學生學習語文的興趣，有效調節課堂氣氛，提高學習效率，提升學生語文素養。

【關鍵詞】“課前三分鐘” 知識性 話題性 趣味性 熏陶性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0087-02

語文教學是一門藝術，提高學生的語文技能、提高學生的語文素養以及最直接的如何培養學生的學習興趣，發揮學生的積極性，全面提高課堂的教學效率，一直是語文老師長久以來探索的問題。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞。”所以在這個時候，我們應該更多地擔心學生愿不愿意學，調整學生的學習狀態，激發學生的學習積極性。此時，用“課前三分鐘”來進行適度熱身，便是有效課堂的一劑良藥。

筆者根據幾年來的教學經驗及所聞見優秀教師的案例，總結出一些“課前三分鐘”形式，供探討：

一、“知識性”課前三分鐘

1.普及典故及成語故事

典故是指那些常被后人使用的、來自古書中的詞語或歷史故事。成語來自古代寓言、歷史故事，它經過實踐的千錘百煉，言簡意賅而又形象生動地表達特定的復雜意義。通過收集典故或成語故事并將給大家聽、說出成語的應用，可以豐富學生的成語知識，使聽的人和講的人都有收獲。既積累了知識，還調動了學生的熱情。這一招，需要學生提前準備。教師也可參與到其中，拉近和學生的距離，在學生心中樹立良好的語文老師形象。

2.講講你所知道的生活小常識

這個小常識可包含網絡熱詞，如“富二代”“宅男”“山寨”，很多網絡熱詞已被收入漢語詞典，了解這些社會用字可引導學生關注中華文字的發展。也可涵蓋天文、地理、名句、俗語、諺語、人物簡介……語文本身就是博大的。

3.積累你認為美的句子

這個其實屬于寫作訓練范疇，我把它放在課前三分鐘的意圖是讓學生保持幾天欣賞、抄錄、記憶一個佳句，這樣不用到了要用之時才“抱佛腳”。好些學生平常為作文語言不優美苦惱，每次到了這個時候總是欣欣然，覺得自己又進步了一點點。

二、“話題性” 課前三分鐘

1.講講社會現象

此舉意為引導學生關注、了解并正確認識社會。現在的學生在學校呆的時間長，對于社會他們了解不多，如果我們就此認為他們只關心游戲、追星，那就偏頗了。我仍然記得“小悅悅事件”對他們的觸動，學生紛紛表示要從自身做起，拒絕冷漠，做熱心腸的人；我還記得2011年我國一些城市發起的反日砸賣日本產品商店的游行示威活動，經過我的引導，學生由之前的一片大呼過癮到后來認識到“人須自強，民族更需自強”的道理；我仍然記得每次課前三分鐘講社會熱點問題時，學生渴望期待的眼睛。

2.講講經歷

這一方法主要鍛煉學生的清晰、順暢、生動說話的能力，繼而鍛煉書面表達能力。講經歷可讓學生自由講，也可一個階段定一個大的范圍，如講講《我最難忘的一刻》《一次美妙的旅游》《上學途中奇聞軼事》《那一次，我真糗》等等，教師應設置學生能說易說的題目，這樣學生參與欲、講述欲會很強。

三、“趣味性”課前三分鐘

1.都是專業水準的業余演員

學生的表演天賦是不可低估的，堪稱專業水準的業余演員。三分鐘完全不夠表演大型的劇本，但是完全可以讓學生來“演詩”，即將其中生動傳神的詩句提前分給學生去解讀玩味，讓學生的靈感去碰撞，沒準兒會給大家（包括老師）一個大大的驚喜。記得一次學生自行設計的趙師秀的《約客》中：“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”兩句情景，讓所有人倍感驚艷，活脫脫表現出了約客久等不至的煩、無奈、無聊之情。這個課前三分鐘形象記憶了詩歌賞析，還有看頭！

2.一起來吧

曾經在一次公開課上目睹一位老師課前帶動學生一起打太極，當時不以為然，事后發現這事兒大有“嚼頭”。如果教師進入教室發現學生出現學生滿臉倦容、昏昏入睡或完全沉浸在理科習題中，不理睬的情況，這招是否可以派上用場呢？當然太極也可以換為現在流行的瑜伽，帶動學生一起來練個一招半式，舒活舒活筋骨，這也無傷大雅吧。

四、“熏陶性”課前三分鐘

《語文新課標》中明確提到：“培養學生健康的審美情趣……應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中”。當前我們面對的是“90后”甚至“2000后”的孩子，他們的審美喜好連我這個“80后”老師都有點兒hold不住了。暫且不評價他們的審美喜好是好是壞，我只是執著的認為語文老師應該給學生一個春風化雨般的引導，況且學生的情趣審美還在形成時期。

在香港老歌手鳳飛飛去世時，我試著帶著新買的效果較好的音響給學生播放了她的經典歌曲《追夢人》，聲音在整個教室縈繞，我心里是忐忑的，懼怕學生帶著哂笑或嘲弄的口吻說“李老師，這歌out了！”而結果是我沒有料到或者又是冥冥之中想到的——他們沉默了片刻，說好聽，甚至有學生說出了這樣的話：“歌詞中有青春的美和憂傷”。“讓青春吹動了你的長發，讓它牽引你的夢。不知不覺這塵世的歷史已記取了你的笑容。紅紅心中藍藍的天，是個生命的開始。春雨不眠，隔夜的你曾空獨眠的日子”——確實很美。

審美熏陶我們還可以做許許多多的事情，如給學生分享你所看到的美圖、視頻、甚至可以為學生清唱一曲根據《詩經.蒹葭》改編的《在水一方》，到現在學生還給我留言說想再聽我唱一次呢。

我想，做一個有心的語文老師，樂于思考，樂于承擔，讓學生了解另一種美，讓學生的語文素養于無聲息中提升，是可以做到的。當然課前三分鐘的實施，語文課程目標的實現，不是一朝一夕就能夠實現的。在實施的過程中，教師要根據學生的實際情況，認真對待學生的階段差異、個體差異。在不同的年齡階段，對學生的口頭交際能力的要求是不同的，教師應認真研究新課程標準，確定不同的訓練目標。

課前三分鐘活動的形式是多樣的，內容更是豐富多彩的，它既可以是課堂語文學習的延伸，又可以是課外訓練的開端。充分發揮課前三分鐘的作用， 讓學生對語文課充滿了期待，在這短暫的期待里，把鮮活有趣的生活內容與語文學習結合起來，不但能調動學生的積極性，發揮學生的潛力，鍛煉學生的能力，增加學生的學習熱情，活躍課堂的氣氛，提高教學的效率。而且使學生積累了知識，為學生語文素養的提高搭建一個平臺，使學生的語文能力培養落在平時。星星之火，可以燎原！

作者簡介：李琴（1985-），女，回族，四川綿陽人，中學教師，大學本科。單位：四川省綿陽中學英才學校。研究方向：中學語文素質情感拓展教育。endprint