“課前三分鐘”，讓語文課活起來

【摘要】進(jìn)行形式靈活多樣、內(nèi)容豐富、評(píng)價(jià)多元，教師引導(dǎo)的“課前三分鐘”活動(dòng)，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“課前三分鐘” 知識(shí)性 話題性 趣味性 熏陶性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0087-02

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，提高學(xué)生的語文技能、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及最直接的如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，全面提高課堂的教學(xué)效率，一直是語文老師長久以來探索的問題。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。”所以在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該更多地?fù)?dān)心學(xué)生愿不愿意學(xué)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，用“課前三分鐘”來進(jìn)行適度熱身，便是有效課堂的一劑良藥。

筆者根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及所聞見優(yōu)秀教師的案例，總結(jié)出一些“課前三分鐘”形式，供探討：

一、“知識(shí)性”課前三分鐘

1.普及典故及成語故事

典故是指那些常被后人使用的、來自古書中的詞語或歷史故事。成語來自古代寓言、歷史故事，它經(jīng)過實(shí)踐的千錘百煉，言簡(jiǎn)意賅而又形象生動(dòng)地表達(dá)特定的復(fù)雜意義。通過收集典故或成語故事并將給大家聽、說出成語的應(yīng)用，可以豐富學(xué)生的成語知識(shí)，使聽的人和講的人都有收獲。既積累了知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。這一招，需要學(xué)生提前準(zhǔn)備。教師也可參與到其中，拉近和學(xué)生的距離，在學(xué)生心中樹立良好的語文老師形象。

2.講講你所知道的生活小常識(shí)

這個(gè)小常識(shí)可包含網(wǎng)絡(luò)熱詞，如“富二代”“宅男”“山寨”，很多網(wǎng)絡(luò)熱詞已被收入漢語詞典，了解這些社會(huì)用字可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華文字的發(fā)展。也可涵蓋天文、地理、名句、俗語、諺語、人物簡(jiǎn)介……語文本身就是博大的。

3.積累你認(rèn)為美的句子

這個(gè)其實(shí)屬于寫作訓(xùn)練范疇，我把它放在課前三分鐘的意圖是讓學(xué)生保持幾天欣賞、抄錄、記憶一個(gè)佳句，這樣不用到了要用之時(shí)才“抱佛腳”。好些學(xué)生平常為作文語言不優(yōu)美苦惱，每次到了這個(gè)時(shí)候總是欣欣然，覺得自己又進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)。

二、“話題性” 課前三分鐘

1.講講社會(huì)現(xiàn)象

此舉意為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解并正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校呆的時(shí)間長，對(duì)于社會(huì)他們了解不多，如果我們就此認(rèn)為他們只關(guān)心游戲、追星，那就偏頗了。我仍然記得“小悅悅事件”對(duì)他們的觸動(dòng)，學(xué)生紛紛表示要從自身做起，拒絕冷漠，做熱心腸的人；我還記得2011年我國一些城市發(fā)起的反日砸賣日本產(chǎn)品商店的游行示威活動(dòng)，經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生由之前的一片大呼過癮到后來認(rèn)識(shí)到“人須自強(qiáng)，民族更需自強(qiáng)”的道理；我仍然記得每次課前三分鐘講社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，學(xué)生渴望期待的眼睛。

2.講講經(jīng)歷

這一方法主要鍛煉學(xué)生的清晰、順暢、生動(dòng)說話的能力，繼而鍛煉書面表達(dá)能力。講經(jīng)歷可讓學(xué)生自由講，也可一個(gè)階段定一個(gè)大的范圍，如講講《我最難忘的一刻》《一次美妙的旅游》《上學(xué)途中奇聞?shì)W事》《那一次，我真糗》等等，教師應(yīng)設(shè)置學(xué)生能說易說的題目，這樣學(xué)生參與欲、講述欲會(huì)很強(qiáng)。

三、“趣味性”課前三分鐘

1.都是專業(yè)水準(zhǔn)的業(yè)余演員

學(xué)生的表演天賦是不可低估的，堪稱專業(yè)水準(zhǔn)的業(yè)余演員。三分鐘完全不夠表演大型的劇本，但是完全可以讓學(xué)生來“演詩”，即將其中生動(dòng)傳神的詩句提前分給學(xué)生去解讀玩味，讓學(xué)生的靈感去碰撞，沒準(zhǔn)兒會(huì)給大家（包括老師）一個(gè)大大的驚喜。記得一次學(xué)生自行設(shè)計(jì)的趙師秀的《約客》中：“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”兩句情景，讓所有人倍感驚艷，活脫脫表現(xiàn)出了約客久等不至的煩、無奈、無聊之情。這個(gè)課前三分鐘形象記憶了詩歌賞析，還有看頭！

2.一起來吧

曾經(jīng)在一次公開課上目睹一位老師課前帶動(dòng)學(xué)生一起打太極，當(dāng)時(shí)不以為然，事后發(fā)現(xiàn)這事兒大有“嚼頭”。如果教師進(jìn)入教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)生滿臉倦容、昏昏入睡或完全沉浸在理科習(xí)題中，不理睬的情況，這招是否可以派上用場(chǎng)呢？當(dāng)然太極也可以換為現(xiàn)在流行的瑜伽，帶動(dòng)學(xué)生一起來練個(gè)一招半式，舒活舒活筋骨，這也無傷大雅吧。

四、“熏陶性”課前三分鐘

《語文新課標(biāo)》中明確提到：“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣……應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。當(dāng)前我們面對(duì)的是“90后”甚至“2000后”的孩子，他們的審美喜好連我這個(gè)“80后”老師都有點(diǎn)兒hold不住了。暫且不評(píng)價(jià)他們的審美喜好是好是壞，我只是執(zhí)著的認(rèn)為語文老師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，況且學(xué)生的情趣審美還在形成時(shí)期。

在香港老歌手鳳飛飛去世時(shí)，我試著帶著新買的效果較好的音響給學(xué)生播放了她的經(jīng)典歌曲《追夢(mèng)人》，聲音在整個(gè)教室縈繞，我心里是忐忑的，懼怕學(xué)生帶著哂笑或嘲弄的口吻說“李老師，這歌out了！”而結(jié)果是我沒有料到或者又是冥冥之中想到的——他們沉默了片刻，說好聽，甚至有學(xué)生說出了這樣的話：“歌詞中有青春的美和憂傷”。“讓青春吹動(dòng)了你的長發(fā)，讓它牽引你的夢(mèng)。不知不覺這塵世的歷史已記取了你的笑容。紅紅心中藍(lán)藍(lán)的天，是個(gè)生命的開始。春雨不眠，隔夜的你曾空獨(dú)眠的日子”——確實(shí)很美。

審美熏陶我們還可以做許許多多的事情，如給學(xué)生分享你所看到的美圖、視頻、甚至可以為學(xué)生清唱一曲根據(jù)《詩經(jīng).蒹葭》改編的《在水一方》，到現(xiàn)在學(xué)生還給我留言說想再聽我唱一次呢。

我想，做一個(gè)有心的語文老師，樂于思考，樂于承擔(dān)，讓學(xué)生了解另一種美，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)于無聲息中提升，是可以做到的。當(dāng)然課前三分鐘的實(shí)施，語文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在實(shí)施的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的階段差異、個(gè)體差異。在不同的年齡階段，對(duì)學(xué)生的口頭交際能力的要求是不同的，教師應(yīng)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的訓(xùn)練目標(biāo)。

課前三分鐘活動(dòng)的形式是多樣的，內(nèi)容更是豐富多彩的，它既可以是課堂語文學(xué)習(xí)的延伸，又可以是課外訓(xùn)練的開端。充分發(fā)揮課前三分鐘的作用， 讓學(xué)生對(duì)語文課充滿了期待，在這短暫的期待里，把鮮活有趣的生活內(nèi)容與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鍛煉學(xué)生的能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氣氛，提高教學(xué)的效率。而且使學(xué)生積累了知識(shí)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高搭建一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生的語文能力培養(yǎng)落在平時(shí)。星星之火，可以燎原！

作者簡(jiǎn)介：李琴（1985-），女，回族，四川綿陽人，中學(xué)教師，大學(xué)本科。單位：四川省綿陽中學(xué)英才學(xué)校。研究方向：中學(xué)語文素質(zhì)情感拓展教育。endprint