論職業院校校企合作中的師資隊伍建設

李秀香

【摘 要】隨著我國產業體系日益成熟，技術技能型人才鏈的供給與需求的矛盾進一步加劇。解決這一矛盾的重要教育措施即為職教體系的建立。產教融合、校企合作制度是我國現代職業教育體系的基本特征之一。職教體系的建立的基礎是師資隊伍的建設，校企合作中如何加強師資隊伍建設仍有許多問題亟待解決。

【關鍵詞】 校企合作 技工院校 教師隊伍 建設

· G715.1

中國教育如何改革，中技職業教育成為重要切入點之一。于2013年11月9日至12日在京舉行的十八屆三中全會決定中關于深化教育領域綜合改革部分，明確提出要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。

目前我國產業的發展正從勞動密集型向技術密集型轉變，勞動力結構也處于高級化轉變過程中，尤其一線勞動力對先進技術的適應能力日益成為產業和企業升級的人力資源瓶頸。我國教育界人士指出：解決這一矛盾是中國教育改革最重要的戰略切入點之一，關鍵的舉措是建立現代職業教育體系，進而推動整個教育結構的戰略性調整。將產教融合、校企合作貫穿體系建設全過程是我國現代職業教育體系的基本特征之一。職教體系的建立，就必然關系到各校師資隊伍的建設。那么如何推動、加強校企合作中的師資隊伍建設，以滿足我國產業升級的需求，解決人力資源瓶頸問題，也是一個重中之重的話題。

一、校企合作的定義

校企合作是學校與企業共同合作教育的簡稱，它是以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校與企業在資源技術、師資培養、崗位培訓、學生就業、科研活動等方面進行合作，利用學校與企業不同的資源和環境，以培養適應市場經濟發展、滿足企業需求的高素質勞動者和技能型人才為目標的一種人才培養模式。在校企合作的模式下，可以實現學校與企業的資源優化配置，為人才培養提供最好的條件。

二、中技教育校企合作中師資隊伍建設存在的問題

（一）校企合作的深度不夠，不利于師資培養。

目前大多數校企合作僅停留在表層，即學校為企業提供勞動力，企業提供少量的生產前實踐指導。比如我校正在和長城汽車公司合作的機電班以及與金迪有限公司合作的地勘班。從學校來講，學生分配了，有了意愿的工作，利于擴大學校的聲譽，利于學校明年繼續招生；從企業來講，技術含量并不高，少培訓，即可參加勞動力較強的一線工作，加之現下勞動力的匱乏，有學生能上班已經不錯了，對質量要求不高；從社會層面講，學校及企業都沒能立足民族發展的角度，缺乏一定的社會責任感，未能從人才培養及人才成長的長期規劃角度出發培養學生，追求眼前短小利益。加之職校生源質量不高，學生缺乏自身發展的長期規劃，隨遇而安，到單位不合適就辭職，因此企業長期處于勞動力缺乏，學校成為實際上的短期培訓營地甚者成為了過渡的場所。因此在以上的各種原因的相互交織下，教師的培養就擱置了。學校和企業流通的是學生，教師沒有按計劃的培養，學生已經流通的很好了，那么企業和學校何必還要花費人力、物力的去培養教師呢？隨著國家轉型升級的發展，教師所具有的技能及理論就越來越脫軌了，學生質量必定高不起來，形成惡性循環。其次二者追求的目標不同，使得企業與學校之間有一道鴻溝，中技院校師資培養有一定困難。

（二）師資來源單一，結構不完善。

各中技院校師資來源主要是普通師范院校畢業生，雖個別有高職院校畢業生，具有相應工種等級證書，但均是理論較強，缺乏生產實踐經驗。也有部分學校為解決技術問題，留校部分成績優異的學生，成為師資力量的一部分，可這部分教師理論基礎遠遠不夠。這些教師一是技術不足，一是理論不夠，都在很大程度上消弱了校企合作的效果，更達不到產、學、研的境界。

（三）職校的資金力量不足、設備落后、吸引力差、企業參與積極性不高，教師掌握的前沿技術匱乏，甚至不足以給生產一線提供科研能力。

大部分職業院校具有一定的實習實踐場所，但其設備遠遠落后于生產一線設備。生產設備引進動輒百萬，那個學校在沒有直接經濟投資的情況下有能力引進此種設備？企業引進了設備能產生經濟效益，可學校只培訓學生，不產生效益。因此要引進設備，錢從哪來？企業要的是效益，學校從教師到學生均不能為其產生效益，那企業當然離得越遠越好，還談什么合作。那么我們教師一沒有場地，二沒設備，如何讓教師們掌握前沿技術？如何為生產一線提供科研成果？

三、加強中技校企合作中師資隊伍建設的對策

（一）加強校企合作現代教育觀的推廣

教師是職教改革中全面推動學生綜合素質教育的主力，因此推廣校企合作教學改革的關鍵是轉變任職教師的觀念。現今為止，大多數教師對校企合作的認識均停留在表面上，對其內涵、意義及實現的途徑、方法了解不夠，甚至存在誤區。因此，要把校企合作的重要性及意義提到一定的高度加以推廣，加強人才對于我國轉型、社會經濟發展重要性的宣傳，明確師資力量對于培養社會所需人才的重要性，明確校企合作是實現教師人生價值的重要平臺。使職教院校教師積極參與校企合作，提高自身綜合素質，以適應當下國家轉型升級及社會經濟發展需求。

（二）積極建設兼職教師隊伍

擁有一支高素質的兼職教師隊伍，對技工院校的發展至關重要。學校應聘用有豐富工作經驗的企業專業技術人員在校內外實訓基地做實習指導教師，有選擇的引進具有“雙師”素質的技術人員來校任教。企業引進的優秀人才作為兼職教師，不僅實踐經驗豐富，還能將企業的最新生產技術與教學內容緊密結合。教學安排上，考慮專職教師和企業兼職教師的分工合作、優勢互補，有效解決“雙師”不足的突出問題。

（三）國家出臺相應政策、確實深入落實校企合作。

校企合作中師資隊伍建設問題解決的關鍵是徹底解決校企合作不深的問題，國家需從政策角度入手引導、督導、協調，使校企合作交流溝通順暢，加強校企合作師資隊伍建設的社會保障體制。要求企業發展、生存就必須與學校深度合作，以解決學校由于經濟能力不足帶來的后果。學校及企業只有立足民族角度，共同為國家培養德能全面發展的師資力量，才可能確實可行的為國家轉型升級培養技術人才。在職業院校的專業規劃、課程設置、教學計劃等方面，企業有專職的部門或人員參與；學校立足長遠發展，確保教師利益的前提下，送教師參加生產實踐培訓，確實可行的提高教師操作技能。

綜上所述，本文以中技教育校企合作中師資隊伍建設為主要的研究對象，對其在發展過程中存在的問題進行了簡單的剖析，并提出了自己的見解。希望以此來提高職業教育界對于校企合作中師資隊伍建設的重視，構建科學合理的校企合作師資隊伍，培養適合國家轉型升級及社會經濟發展需求的高技能人才。

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