關于初中數學教學有效性的研究

吳光成

【摘 要】初中數學是極為重要的一門學科，在素質教育階段有著舉足輕重的地位，但是初中數學的發展也面臨著種種的困難，每一位初中數學教師都在為如何提高初中數學課堂的有效性而付出自己的努力。筆者也想要從下文中，結合當前初中數學的發展現狀，對提高初中數學課堂教學的有效性提出自己的看法，并對此提出幾點建議。

【關鍵詞】初中數學 有效性 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.008

數學是自然科學的基石，對人類的發展進步有著至關重要的作用，所以教育界一直都對數學教學給予了極高的關注。而初中數學不僅作為學生數學學習生涯承上啟下的階段，而且還作為學好其他理科課程的關鍵所在，一直都備受教育界的關注。但現如今部分初中數學課堂面臨著教學效率低下，老師努力教學，學生努力學習，但是一直達不到良好的教學效果的情況。所以，關于如何切實有效地提高初中數學課堂教學有效性一直是初中數學教師的關注點所在。那么就此，筆者想要以自己的初中數學教學經驗，并結合當今初中數學所面臨的現狀，分析一下教學有效性對于初中數學的重要性，并對此提出自己的建議幫助初中數學提高課堂教學的有效性。

一、初中數學教學的現狀

當今大部分初中數學課堂中還存在著種種問題，導致了課堂效率一直無法提高，無法達到良好的課堂教學效果。

（一）教學方式單一

教師的教學方式單一是使得教學效率低下的重要原因。學生們從小學階段進入到了初中數學課堂，數學課程理論性增強，難度加大等一系列原因導致了學生難以適應教學節奏。而且與此同時，部分初中數學教師固步自封，憑借自己的教學經驗，對教學方式沒有更新，使得教學方式極為單一。教師擁有屬于自己的一套教學方案，這當然無可厚非，但是部分教師沒有根據時代的發展而更新自己的教學方式，導致其教學方式過于單一、甚至是落后，這就使得學生難以對數學學習產生興趣，而一旦學生對象學習失去主動性，那么教學效率就難以提高。

（二）教師應試目的性過強

教師對教學的應試目的太強對課堂教學的有效性的提高也有著阻礙作用。幫助學生應對考試當然是教師應該做的事，但如果教師過于看重考試的成績，那么就將使得教學課堂的功利性太強。功利性太強的數學教學課堂將會導致教師的教學節奏過快，教師沒有根據每一個學生的具體情況制定教學計劃，而是選擇將一股腦的數學理論知識灌輸給學生，這樣就會使得學生難以跟上教師的步伐，教師傳授的知識與學生所能真正接受的知識比例過低，教學效率自然難以提高。

（三）課堂氣氛不和諧

一個輕松和諧的教學氛圍是提高課堂教學有效性的又一關鍵所在。初中生本就生性活潑，剛從小學階段基礎數學學習中轉變過來的他們，自然難以集中起數學學習的注意力，而部分教師的教學方式的不當也會使得學生對數學學習越來越失去興趣，這樣也形成一個惡性循環，學生學習的興趣越來越低，教師的教學效果越來越差，整個課堂的教學氣氛也都處于緊張壓抑的中。教學從來都是一個交互的過程，任何單方面的信息傳遞所達到的效果都將是不理想的，只有在教師和學生之間形成一個良好的互動關系的情況下，初中數學教學的有效性才能得以實現。

筆者在前文中對當今的初中數學課堂教學的現狀進行了簡要的分析，認識到教學方式單一、教師應試目的性過強以及課堂氣氛不和諧都是阻礙初中課堂教學有效性最大化的因素。那么接下來，筆者將結合我自身的初中數學教學經驗，對此提出自己的幾點建議，希望能夠為提高教學有效性做出貢獻。

二、關于提高初中數學課堂教學有效性的建議

（一）豐富教學方式

豐富教學方式是提高教學有效性的重要方法。初中數學教師應該在教學過程中做到以下幾點，從而提高教學的有效性。首先，初中數學教師應在備課階段，將重點、難點進行歸類，對此才能夠在教學時有所側重，提高教學時間的利用率。其次，利用多媒體技術輔助教學。科技在進步，教師的教學手段也需要相應地更新。初中數學的理論性和系統性增強，這就需要多媒體技術的輔助，教師可以在教學過程中通過PPT、圖片以及視頻的展示使學生更加直觀地了解所學知識點，從而幫助他們更好地理解與記憶。再次，將班上的學生進行分組，給每一組學生都分配相應的任務，并對他們進行評比。這樣一來，不僅加強了學生對數學學習的參與度，而且還能在學生間形成良好的競爭關系，激發學生的學習欲望，提高課堂的整體教學質量。

（二）追求教學的合理性

提高學生的考試成績當然是每一位教師的目標，但這也不能作為教師教學的唯一目的。初中數學教師在平時的教學中應該避免功利化教學，而是應該講究循序漸進，強調教學的效率而不是速度，這就要求教師應該放慢教學速度，做到精講精練，而不是追求快速地、大量地將知識灌輸給學生。初中數學教師在平時的教學中還要講究層次性、個性化，因為每一個學生的理解能力、接受能力都是不相同的，所以教師就不能夠在教學過程中過分追求統一性和標準化，應該在教學過程中結合不同學生的情況對自己的教學進行調整，從而做到教學的最優化。

（三）營造輕松的教學氛圍

教學氛圍也是提高初中數學教學課堂有效性的重要途徑之一。學生和教師都是教學的組成者，只有雙方在相對平等的立場上進行互動，形成和諧愉快的教學氛圍，才能使教師的教學、學生的學習都變得輕松高效起來。對此初中數學教師可以在教學中，打破之前教師“高高在上”的形象，走下講臺，走入學生中來，對學生多一分鼓勵，少一分責罰，從而建立起良好的師生關系。同時，初中數學教師還可以在課程中加入趣味數學的成分，并讓學生進行踴躍的發言，學生們可以通過解決這些充滿趣味性的數學題，感受到學習數學的樂趣和成就感，使學生從心底愛上數學，而也只有使學生真正愛上學習數學、對學習數學具有主動性，數學教師的教學才能變得高效起來。

三、結束語

筆者在前文中依據個人的教學經驗，簡單分析了當前初中數學課堂教學所面臨的現狀，認識到當前初中數學還存在著教師教學方式單一、教師應試功利性太強以及課堂氣氛不和諧等等問題，而這些問題都對提高初中數學教學有效性造成了阻礙。針對這一現象，筆者結合實際，對如何提高初中數學教學有效性提出了豐富教學方式、追求教學的合理性以及營造輕松的教學氛圍等建議，希望能夠通過自己的幾點建議，為其他初中數學教師提供一定的參考，共同為初中數學做出自己的貢獻。endprint