新課程背景下初中政治教師課堂教學(xué)行為研究

喻美玲

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，全國(guó)各地的中學(xué)都掀起了新課程改革的熱潮。教師課堂教學(xué)行為也愈發(fā)受到廣泛關(guān)注。作為學(xué)校德育工作的重要渠道的初中政治課程，是初中生系統(tǒng)學(xué)習(xí)公民道德教育和馬克思主義常識(shí)教育的基礎(chǔ)課程，也是新課程改革的重要環(huán)節(jié)。初中政治老師能否將新課標(biāo)理念貫徹落實(shí)于課堂教學(xué)中成為改革能否成功的關(guān)鍵。本文立足于初中政治這一學(xué)科，結(jié)合粵教版新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課程背景下初中政治教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行研究分析，并就存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程；初中政治教師；課堂教學(xué)行為

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0043-01

隨著當(dāng)今社會(huì)上人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們開(kāi)始愈來(lái)愈重視對(duì)人才的培養(yǎng)。衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)絕不僅僅是看其掌握文化知識(shí)的多少，更注重考察其思想品德和道德素養(yǎng)的高低。而正處于塑造世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期的初中生，更應(yīng)該接受系統(tǒng)的公民道德教育和馬克思主義常識(shí)教育。這就要求我們的初中政治教師發(fā)揮中流砥柱的作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別真善美的能力，提升自身素質(zhì)。伴隨著粵教版新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中政治教師課堂教學(xué)行為確實(shí)發(fā)生了巨大的變化，由"一言堂"轉(zhuǎn)向了注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，但同時(shí)仍然存在一些問(wèn)題。筆者在文中也將對(duì)這些問(wèn)題提出一些建議。

1.新課程背景下初中政治教師教學(xué)行為現(xiàn)狀

當(dāng)前全國(guó)各地的中學(xué)都在積極貫徹落實(shí)新課標(biāo)的教育理念，這也給初中政治課堂教學(xué)吹來(lái)了一股清風(fēng)。初中政治教師課堂教學(xué)行為發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的"滿堂講"轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢?dòng)交流的"一問(wèn)一答"的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。充分地使學(xué)生變成課堂的主體，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，力求打造生動(dòng)、活潑、有趣的政治課堂。同時(shí)由于引進(jìn)了多媒體教學(xué)方式，政治課堂的教學(xué)內(nèi)容也趨于豐富多樣化，充分地引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。新課程改革還提出了情境教學(xué)要求，根據(jù)最新時(shí)事實(shí)時(shí)更新、設(shè)計(jì)情境，將時(shí)事與課本結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)效有趣的政治課堂氛圍。雖然新課程改革為初中政治教學(xué)帶來(lái)了一絲新氣象，但還存在一些問(wèn)題。

1.1 初中政治教師還沒(méi)有深刻領(lǐng)悟到新課程改革的實(shí)質(zhì)。雖然改革就其總體而言取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但我們也看到了課堂教學(xué)的低效性和無(wú)效性成為了新課程改革最大的阻礙。究其原因，還是教師新課程理念的理解不到位以及教師自身缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。著重表現(xiàn)在教師沒(méi)能結(jié)合學(xué)生的能力水平，在理論深度的設(shè)置上有所欠缺，存在泛泛而談的現(xiàn)象；構(gòu)建專題時(shí)，選題內(nèi)容缺乏吸引力，不能完全引起學(xué)生共鳴或興趣；在理論聯(lián)系實(shí)際方面經(jīng)常脫離實(shí)際讓學(xué)生摸不著頭腦；課堂上過(guò)分依賴課件講解，板書(shū)能力弱，造成學(xué)生課后需要花費(fèi)大量時(shí)間看課件做筆記。

1.2 初中政治教師沒(méi)有在新課程背景下樹(shù)立新教材觀。新課程背景下初中政治教師不應(yīng)該是教科書(shū)的消極教授者，而應(yīng)該成為積極設(shè)計(jì)教學(xué)方案的參與者。作為老師和學(xué)生教授與學(xué)習(xí)的主要工具，教材的編寫(xiě)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但也為教師教學(xué)留下較大空間。而目前大多數(shù)教師都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)新教材，沒(méi)有理清新課程理念所倡導(dǎo)的教材編寫(xiě)思路、內(nèi)容表述方法等，更不用說(shuō)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。更有甚者，還在用"教總比不教好，教多總比教少好，教得越多越好"的老一套來(lái)放到新課程背景下進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有樹(shù)立"用教材教，而不是教教材"的觀念。

2.初中政治教師課堂教學(xué)行為提升策略

2.1 深入了解新課程改革實(shí)質(zhì)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)綜合能力是新課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程改革的重點(diǎn)。這就要求教師須明確教師定位，從傳統(tǒng)的教師角色向新型教師轉(zhuǎn)變，由教學(xué)者向助學(xué)者轉(zhuǎn)變。要做到這一點(diǎn)，可以從逐漸增加學(xué)生自主討論實(shí)踐開(kāi)始，讓學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)的接受者變成知識(shí)探索的參與者。教師應(yīng)該做到讓學(xué)生多學(xué)多問(wèn)，提高學(xué)生課堂的參與度和講述的有效性。其次，課堂最常見(jiàn)也最有效的方式就是提問(wèn)，這就要求教師要優(yōu)化課堂提問(wèn)行為。作為課堂"教學(xué)生命"的提問(wèn)環(huán)節(jié)，提問(wèn)質(zhì)量的高低直接影響課堂的教學(xué)效果。因此，教師必須優(yōu)化課堂提問(wèn)方式。比如，注意問(wèn)題設(shè)置的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)，而不是思維發(fā)散的想到什么問(wèn)什么。只有用有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題貫穿的政治課堂才能幫助學(xué)生提高對(duì)政治知識(shí)的領(lǐng)悟能力。

2.2 樹(shù)立新的教材觀。鑒于政治課本理論多，文字多，套話多的特點(diǎn)，很多學(xué)生往往"談?wù)?。很多初中生也覺(jué)得課本深?yuàn)W的政治理論距離現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)完全沒(méi)有產(chǎn)生代入感，自然也不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為初中政治老師，一定要樹(shù)立新的教材觀，認(rèn)真研讀和分析教材，富于創(chuàng)造地，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)。比如，可以根據(jù)初中生的接受程度和學(xué)習(xí)興趣來(lái)聯(lián)系實(shí)際生活，講述課本中的理論在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)參與度。

綜上，伴隨著新課程改革的貫徹落實(shí)，初中政治課堂教學(xué)展現(xiàn)了其順應(yīng)改革浪潮的閃光點(diǎn)。但值得關(guān)注的是，目前我國(guó)初中政治課堂教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，作為新課標(biāo)背景下的初中政治教育工作者，我們要時(shí)刻關(guān)注這些問(wèn)題并及時(shí)提出解決方案，促進(jìn)我國(guó)初中政治課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊秋萍.新課程背景下初中政治教師課堂教學(xué)行為現(xiàn)狀及提升策略.[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇.2013

[2] 王東.對(duì)新課程下提高思想政治課課堂教學(xué)有效性的思考[J].考試周刊.2012endprint