略探初中物理復習教學

王德彬

【摘 要】復習是學生學習過程中的一個必要階段，也是一個極為重要的階段，這在初中物理的學習中亦是如此。初中物理中的復習教學，其實是教師引導學生對所學知識進行一次全面的梳理，使學生掌握到的知識能夠得到有效的鞏固，并對學生有所疏漏的地方進行合理的補充。

【關鍵詞】初中物理 復習教學 心理變化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.122

初中物理復習教學是整個教學過程中最為關鍵的一環，是對日常教學進一步深化與延伸，教師通過對學生進行有效的復習教學，可以讓學生的物理綜合素質得到進一步的提高，從而使學生能夠在物理學習中取得更好的成績。從目前的初中物理教學形勢來看，不僅是在初三階段要對物理復習教學予以重視，在初二的物理教學中也應該將復習教學予以落實，以此來讓學生的物理基礎得到夯實，令學生物理綜合能力得到有效的提升。

一、教師要注重復習方法的指導

通過對日常初中物理測試的綜合分析來看，學生在考試中容易失分的原因是較為復雜的，除了基礎知識掌握得不夠扎實，沒有養成靈活解決問題的基本能力外，很大的原因是學生在具體的學習中沒有養成較好的學習習慣和方法。正是這樣的原因，造成了考試中出現了審題不明、運算馬虎、書寫不規范等問題，從而導致了學生在具體的考試中在很多意想不到的地方失分。因此，教師要在具體的復習教學中針對這種情況進行相應的教學安排，以便能夠積極的采取一些有效的措施對學生進行有效的干預，讓學生能夠在具體的復習過程中學會相關的復習方法，并同時培養起較為良好的學習和應試習慣。

例如教師可以對學生的復習提出一些較為細化的要求，使學生能夠在做題的時候盡量做到一次性完成，待到題目做完后再回過頭來進行檢查或分析，并將其中出現的一些失誤重點呈現出來，有針對性的進行解題方法的復習；在對試卷中錯題進行糾正的過程中，要盡可能的將錯誤答案予以保留，而將糾正的過程書寫在一邊，并將其中出錯的點單列出來，給予適當的具體說明；在具體的復習練習中，要讓學生將需要進行的復習訓練全部進行一次運算，并保證運算全過程不使用計算器，從而讓學生的運算能力也順便得到一定程度的提高；在具體的試卷詳細講評中，教師要對試卷中的題目進行全面的分析，引導學生能夠從多個角度去對題目進行審視，找出最優的解題思路，并且要盡可能的將各種題型都囊括進去，以便讓學生的學習潛能能夠得到有效的激發，從而讓學生的解題能力能夠得到有效的提高。

二、教師要引導學生按層次遞進來進行復習

在初中物理復習教學中，教師要把復習分成若干個層次，讓學生在復習的過程中做到層層遞進，這樣才可以讓復習效率能夠盡可能的趨近于最大化。

（一）狠抓教材，夯實基礎

初中物理教師要在具體的復習教學中將學生的積極性完全調動起來，讓學生能夠成為整個復習過程的主體，使學生能夠積極主動的去對已學習的知識進行梳理和歸納，從而將原本略顯零散的知識集中起來，進而構建起一套屬于學生自己的完整知識體系。因此，為了讓學生能夠將學習的主體作用完全發揮出來，使學生能夠形成屬于自己的完整知識體系，教師就要在復習教學中重點對學生的知識梳理、歸納、總結能力進行培養。

在具體的第一輪復習中，初中物理教師要先按照課本知識原有的章節來安排復習，讓學生通過看書來對課本進行初步的梳理，將相關章節的知識進行簡單的歸類和初步的整合，從而列出相應知識的大致框架。然后再通過學生與學生之間、學生與教師之間進行進一步交流來，從而對初步的復習結果進行檢驗，進而有針對性的進行查缺補漏。最后通過全體學生的共同討論來完成課本中各章節內容的梳理與歸納，并尋求出每個章節復習的最佳流程。

當然，在具體的復習教學過程中，教師要盡可能的將學生的參與積極性予以調動，采取一套較為完備的激勵機制來對學生進行有效的激發，讓學生能夠認真的將每一個知識點進行梳理，并深思熟慮的去對知識點進行進一步的處理，找到每個知識點之間的相同和不同，以此來形成一張網格化的知識脈絡圖。

（二）重點訓練，全面整合

當學生的復習進行到一定程度時，學生所掌握的知識會得到快速的增加，這時學生極易出現一些概念混淆的問題。此時，教師就要將復習的范圍進行收攏，把原本的普遍式復習轉變為相應的專題性復習，對某一個或一類知識點進行重點訓練，從而讓復習的效果能夠再一次的得到提升。

在這個階段進行復習的目標主要是通過大量的歸納和總結來進行探索，以便讓學生能夠在問題的解決上做到“觸類旁通”，將具體的解題思路予以厘清，以及將相關的解題技巧予以掌握，令學生知識的內化能夠基本得以完成，使學生具備相應的物理綜合能力，從而讓學生的物理素質得到有效的提高。在具體的初中物理復習教學更進一步的情況下，教師不需要再對物理進行按章節的復習，而是轉而將物理知識簡單的分為“力、熱、光、電”這四大版塊，按此分類來將前后的知識進行串聯，讓學生知識體系建立的速度得到加快，讓學生在完成了知識的縱向聯系后，開始將知識向著橫向開始發散。

正是通過這種層次錯落有致的復習教學，才能夠讓學生在復習中將自身的能力予以有效的提升，當然具體的分層方式還有多種，教師可以根據具體的復習教學需求來進一步的來進行分層，將層次變得更為細化具體一些。

三、教師要對學生的心理變化予以把握

在具體的物理復習教學中，教師要時刻注意學生反饋過來的信息，根據相關的反饋信息來對復習做出更好的安排，以便讓復習教學工作能真正的圍繞著學生的具體需求來進行展開。特別是復習進入到了最終階段之時，學生的心理變化會直接對復習的效果產生影響，此時教師就不要再一味的對學生的復習進行關注，而是要分心來對學生的具體心理狀況進行留意，在學生心理變化出現是積極的給予必要的干預，讓學生的心理壓力能夠得到有效的緩解，使學生能夠沉下心來認真的復習。

總之，初中物理的復習教學過程是極為靈活的，教師要在這一過程中保持良好的動態，及時的根據學生的具體情況來對復習的相關策略進行調整。同時，教師也要能夠對學生的不同階段予以正確的區分，為學生選取有針對性和指向性的復習方法策略，讓復習的具體效果能夠達到最優。這樣可以讓有限的教學資源得到是最大化的利用，從而讓學生的學習處于一個最佳的狀態之中，讓學生能夠在學習中更好的證明自己。endprint