小學語文教學中如何培養學生的寫作能力

劉敏

【摘 要】小學階段，學生的語感不強，思辨能力較差，對事物的分析能力也不高，往往這些缺陷會體現在寫作上，直接影響小學生的寫作水平，那我們教師要怎樣幫助學生培養他們的寫作能力呢？

【關鍵詞】小學 語文教學 寫作能力 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.134

作文是小學語文課程中重要的組成部分，不僅占的比重大，而且寫作的好壞會直接影響學生們對于語文學習的信心，再者，作文又是小學生最先開始運用文字，使用文字的階段，對他們未來的整個人生都有重要影響。所以老師一定要用對方法，引導學生們的寫作能力。

一、教學生們積累素材

學語言，最重要的是一個水到渠成的過程，由量變到質變。小學生們剛剛開始學語文，大腦里能用的儲備資源少之又少，這就需要多存儲一些資源，以備不時之需。小學生素材的積累可以多種多樣。

一種是摘抄。無論是什么，幾個成語，幾句諺語，幾首詩。總之，就是他們在日常課文上或者是自己在課外看到的，覺得寫得比較好比較優美的句子。即使是課本上的也很好，現在課本上的文章基本上都是一些很優秀的作家寫的，寫得非常的優美有內涵。當然課外的也很好，學生主動積累課外的句子等，證明他們對語文非常感興趣，并且印象會非常深刻，那等到用的時候就會特別得心應手。這一類的東西老師可以要求學生們背誦，并不是所有摘錄的都背，而是讓他們每天背一兩句自己最喜歡的，看最后哪位同學積累的最好最多。另外需要注意的是，老師一定要讓學生們學會分類，而不要把所有種類的東西都記在一起，那樣在寫作的時候就會不知所措。因此，教師可以讓學生們先把本子劃分為幾個版塊，按照自己喜歡摘錄的東西，喜歡哪一方面，哪一版塊就多留點。也可以根據不同的主題來分，比如說小學生最常寫的作文，寫人的，寫景的，狀物的，抒情的。那就可以把刻畫人物形象的句子分在寫人的里面，把寫四季的或者各種美麗的景色的歸在寫景的里面。把對于一些事物的描寫歸在狀物的里面，最后把有情感描繪的句子歸在抒情的里面。當然，仁者見仁，智者見智，老師不必太做要求，讓學生們自己充分發揮想象，做有自己特色的摘抄。

第二種就是教學生們寫日記，記錄靈感。人的記憶是有限的，但是很多事情是稍縱即逝的，所以學生要把自己覺得有意義的東西記錄下來是很有必要而且也很有趣的。這些東西千奇百怪，有的可能是你腦子里一下子蹦出來的奇妙的想法，一首詩，一句話；有的可能是你在一天里經歷的特別與眾不同，想讓你永遠記住的事。所以，換句話說，就是教學生們寫日記，告訴學生們，你的日記可以一天只有一句話，但是絕不可以每天都是雷同的口水話。很多老師讓學生們每天寫日記，字數達到多少多少，但是最后學生的日記都是湊字數的，絲毫沒有起到訓練寫作的作用。

二、讓學生多讀書

只有看得多，見得多，才能寫出好文章。讓學生們多出去走走不是教師能決定的，我們能做的只有讓學生多讀書，幫助學生養成愛看書的習慣。肚子里的墨水多了，寫東西的時候自然就有的用了。有的人覺得看書對提高寫作毫無用處，看似如此，沒有直接聯系，但是事實上讀書讀得多的人和少的人從他們寫的作文中一眼就能看出。讀書少的人，連比喻句都永遠是那幾個，太陽紅彤彤的就像小姑娘羞紅的臉一樣，長長的柳條就像小姑娘的發辮一樣。當然，讀書多的人就不一樣了，他們都不屑于使用比喻了，他們寫的文章都比較的有深度，最后總是會有一個主題，而不是看著完全像一篇小學生摘抄模仿寫的作文。就像那句話‘熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟讓學生們從小開始，多多涉獵好書，四大名著，中國歷史，兒童小說，即使不能很快的有什么大的作用，但是讓他們養成看書的好習慣，在書中看到好的句子，好的思想，學會欣賞，學會思考，在日后他們的寫作中也是會有很大的幫助的。

三、培養學生想象力

寫作這種東西，大多時候不一定是真人真事，很多時候用虛構的東西也能寫出一篇很有真情實感的文章。當然，對小學生我們沒有太多的要求，只是小學生的經歷太少，沒有什么特別異于別人的地方，而且思想也大同小異，這就導致他們寫作文的時候千篇一律，很少有創新之作。其實小孩子的大腦是特別豐富并且具有想象力的，只是他們自身無法開啟那座大門也不知道如何運用，所以老師只需要點撥一下也許就會發現很多驚喜。

比如說要寫一篇我最愛的人這樣的文章，要求是題材不限，內容要求不限。這時候如果老師讓學生起來說會寫什么，有一大半的人都會寫自己的親人或者老師，什么我的爸爸，我的媽媽，我的爺爺，我的奶奶……，可能就僅僅局限于此，這時候，老師就要充分發揮自己的作用代領他們走進神秘的殿堂。首先，分析關鍵詞，“我”，“最愛的人”，這兩個關鍵詞。那我們就要思考了，這個“我”是真的我嗎？當然不是了，這個我可以是世間萬物。它可以是天上的白云飛鳥，可以是地上的山川河流；它還可以是一本本子，一本書，一支筆或者也可以是那些已經死去了的人。這樣一說，頓時學生們的大腦已經被打開了，然后不用你說，學生們就可以自己聯想到很多很多。這樣子的聯想法可能剛開始的時候學生們的作文都寫得五花八門，沒有主題，讓老師哭笑不得，但是老師采取鼓勵的方式，給寫作一個寬松的環境，然后再給每個學生適應的指導，學生的作文一定會越寫越好，越來越有特色。

除了這樣的訓練想象力的方式，還可以在其他的地方運用。比如說讓他們自己想像一件沒有發生的事，就拿誠信這個主題來說，要寫這樣一篇文章的時候，很多學生肯定又會寫自己做了什么什么錯事，然后不敢跟爸媽說，但是后來想了很久還是坦白了，然后爸媽沒有罵他反而還夸他是個誠信的好孩子。這是模仿效應，因為學生們找不到可以寫的，然后正好有這樣一篇文章可以模仿，所以大家都不會主動思考。老師在這里扮演的作用就是讓學生們想，有什么自己或者身邊的人或者自己看到的關于誠信的事，如果沒有，那就教他們編。告訴他們編這類文章的時候一定要把自己當成英雄，一定要站在正義的這方懲惡揚善。

四、結束語

總之，寫作不是最重要的，而是在寫作的這個過程中讓他們從來就做個善于思考的孩子，寫出有真情實感或者獨特的文章來。雖然說小時候讀的書寫的字對現在的他們來說沒有多大的意義，但是，等他們長大后，再去溫故，或者重新思考的時候，就會比別人有更深的見解。endprint