初中物理電學教學思路與實踐

何斌

摘要：電學是整個物理體系中的重要組成部分，尤其對于初中物理教學而言，電學教學是初中物理教學的關鍵環節，同時也是難點所在。聲、光、熱和電學的知識，對于學生的吸引力較強，也是學生提升物理能力的關鍵環節。本文從當前初中物理電學教學現狀入手，分析初中物理電學教學的思路與實踐，目的是提升初中物理電學部分教學質量。

關鍵詞：初中物理；電學；教學；思路

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0190-01

當前，初中物理教學中，電學內容是整個物理教學中的難點和重點所在，在進行知識考查中也占據較大的比重，初中學生在學習過程中常見的問題有：串聯并聯問題、計算失誤和電學知識判斷錯誤等等，是學習的難點所在。因此，如何提升初中學生電學學習質量和效率，使其能夠掌握電學內部邏輯和理論知識，是初中物理教學的重要挑戰，下文將探討初中物理電學教學思路與實踐[1]。

1.重視電學實驗課程的設計與實踐

電學課程中，抽象程度相對其他物理知識較高，因此，電學實驗課程的設計承擔著將抽象的知識具體化的任務，實驗課程設計質量直接關系著課程的導入、學生學習興趣的激發，對于后續電學知識學習至關重要。電學知識主要是圍繞電荷這一概念展開的，對于電荷的學習實驗設計可以選取更貼近生活的材料，流入直尺、毛衣或者鉛筆等等，讓學生感受到電學并非是抽象枯燥的，而是存在于日常生活之間的。近距離的體驗電荷的存在，有利于學生提升動手實驗的興趣，同時也可以通過觀察樹立起對于學習電學知識的信心，提升知識到能力的轉化水平，為日后深入學習電學知識打好基礎。

2.小組學習模式提升電學教學效率

小組學習模式是未來教育，尤其是小學初中等基礎教育發展的趨勢所在，在傳統的物理課堂中，與其他初中課堂相似，都采取"講-聽"傳統方式，對于學生學習有基礎性的保障，但是對于學習效率的提升作用不夠顯著，尤其對于電學這一難度較大的部分，傳統的教學方式不足以高效實現教學目標，進行小組學習模式是一種有益的嘗試。在日常課堂教學實踐中，將學生分為幾個學習小組，互相督促筆記的記錄和學習進度，互相進行小組合作完成教師安排的電學學習小任務，同時可以采取互相監督的方式，提升小組內部和外部的競爭水平，推動班級內部形成良好的電學學習氛圍。尤其對于電學中電流、電阻等概念，學生個體能力理解的深刻程度有限，然而通過小組討論甚至是爭論，能夠加深學生對于概念的理解和記憶，及時發現問題并交由小組討論。

3.重視電路圖的教學

初中物理電學部分，涉及到大量的電路分析，電路分析的主要載體就是電路圖，要求教師具備較為優秀的電路圖教學能力，學生具備基礎電路圖認知知識后才能夠正確迅速的進行分析和運算，由此可見，教師在教學中應當認識到不應急于提升學生運算水平，而是先從基礎入手，每一個小電路圖分析透徹后才能夠游刃有余的分析較為復雜的電路圖。在電路圖教學中，學生最常見的問題是難以分清串聯和并聯，教師應當嘗試轉變教學方式，將電路圖轉化為等效圖的模式進行教學，學生轉換思路一目了然。在此基礎上，教師在進行電路圖教學中，還應指導學生想象力的提升，想象電流如何走，同時提升理論結合實際的能力，例如在進行電阻知識點講解中，教師通過模擬電路圖相似的燈泡，轉換并聯串聯方式，給學生直觀體驗，令電路圖更加直觀和具體化。這些電路圖的教學方式都有利于提升學生對于電學知識的理解，提升整體學習效率和質量。

4.積極歸納總結電學知識框架

初中電學在進入到歐姆定律學習后，就會涉及到數量較多的習題，學生往往會覺得習題量大、難度高，久而久之失去了學習的興趣，然而很多習題在電學本質上相差不大，教師應當積極引導學生對于同類習題進行歸納總結，對于其考察的知識點進行分析，歐姆定律主要分為圍繞電流、電阻、電壓和部分功率的知識考察，所謂的難題，無非是將其中的兩三個知識點進行綜合性考察，因此，教師在實際教學中應當在每一節教學中都積極進行總結，與歐姆定律的關系進行梳理，這樣學生就能夠盡早認識到電學知識的整體框架。對于具體的知識點結合習題進行講解，例如在進行開關類型的辨析題目中，主要考察的方式是電路開關閉合斷開后哪部分停止工作，哪部分繼續工作，各個開關和電器的關系等等，其中電路短路是一個難點，但是采取歐姆定律可以利用公式和變形進行解決，經過大量的練習和總結后，能夠起到舉一反三的效果。

5.小結

總而言之，在初中物理教學中，教師應當立足于教學實踐，將每節課的知識進行高效率的傳遞和轉化，激發學生對于電學知識的好奇心和求知欲，從設計和實施電學實驗、電路圖等電學常見問題入手，采取小組合作、總結反饋提升等教學方式，積極探索初中物理電學高效教學新方式，將初中物理電學教學思路與實踐合二為一，切實提升初中物理電學教學質量和整體效率。

參考文獻：

[1] 封偉冬. 初中物理電學內容教學策略研究[J]. 中國校外教育，2016，（S1）：425.

[2] 馬淑麗. 初中物理電學教學探討[J]. 中國校外教育，2015，（18）：120.

[3] 蔣興邦. 初中物理教學中情境創設的研究[D].山東師范大學，2016.