新課改下的初中數學課堂教學

郭飛

【摘要】在新課改下，教師要注重培養學生健全的人格，培養學生的自信心和創新能力，創設寬松的學習環境，最大限度地滿足每個學生的數學需求，發展學生的思維，發揮學生的主動性，讓每一個學生都能感受到學習的快樂和幸福。在新課改下，教師要注重培養學生健全的人格，培養學生的自信心和創新能力，創設寬松的學習環境，最大限度地滿足每個學生的數學需求，發展學生的思維，發揮學生的主動性，讓每一個學生都能感受到學習的快樂和幸福。鑒于此，本文主要分析新課改下的初中數學課堂教學。

【關鍵詞】新課改 ； 初中數學 ； 課堂教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0167-01

1.目前初中數學教學的現狀

1.1教師的原因

受傳統教育教學的影響，在初中數學課堂上教師還沒有認識到學生的主體地位，學生處于被動的地位，像容器一樣地接受知識。再者，初中數學知識相比小學數學來說，難度大了不少，抽象、深奧，還有很多理論性的知識。加上教學中教師還把自己放在主體的位置上，滿堂灌輸，一講到底，這就難免讓學生覺得學習數學的枯燥、乏味了。最終導致學生覺得學習數學越來越困難，一遇上數學課都有點恐懼的心理，喪失學習數學的信心，嚴重影響學習成績。

1.2學生的原因

由于教師教學方式的原因，讓學生長期處在一種被動接受的狀態，一直抱著“老師要我學，我就學”的心態，使學生沒有養成自覺學習、主動學習的習慣。所以，學生依賴性強，缺少主動鉆研、探索知識的精神。如果在學習中遇到一點困難，他們不是退縮就是等待，要么就用現在手機軟件“作業幫”進行搜索，寫上答案，根本不想在尋求解決問題方法的過程中弄懂難點、重點、疑點。在這樣的教學模式下，學生的依賴心理、畏懼心越來越強，最后的結果就是使學生產生“破罐子破摔”的心理，純粹放棄對數學的學習。

2.新課改下的初中數學課堂教學的措施

2.1轉變傳統教學觀念

在新課程改革進一步發展形勢下的今天，教師應該不斷地轉變教學觀念，努力創新自己的教學方式，積極采取有效的措施去激發學生數學學習興趣，充分調動學生參與至數學教學課堂積極性與主動性，加強師生間的交流，增進彼此的感情，發揮教師所具有的指導作用，幫助學生深化對數學知識理解，促使學生數學思維得到鍛煉；最后，教師在布置作業的過程之中，應當立足于學生實際情況，合理布置適量練習題，改變一直以來所采取的題海戰術。例如，可以通過使用手機微信、QQ等社交軟件提升學生和教師之間的親密度，拉近師生之間的關系。在微信中教師可以和學生加強交流，在微信上交流數學定理以及平時的做題經驗等，也是不錯的方式。

2.2提升教師的綜合素質

首先，初中數學課堂教學質量，直接由教師綜合素質的高低所決定。學校應選派優秀教師外出學習，從中吸取優秀教學經驗；其次，作為一名優秀數學教師，在平常工作崗位中，應保持積極進取心態，緊跟時代發展步伐，不斷完善自身知識結構體系，為數學教學質量提供重要保障；最后，學生應樹立起主人翁精神，公正、客觀、準確評價教師教學質量，相應提出意見與建議，為教師調整與改進教學方式與內容提供方向，推動教師綜合素質的提升。

2.3重視學生思維習慣培養

傳統初中數學教學過程中，教師重視向學生灌輸大量公式，加大學生記憶負擔。教師自身缺乏對數學知識深入了解，導致學生沒有辦法靈活地應用所學內容解決實際生活中的問題。隨著新改革提出，對初中數學教學提出全新要求，對數學教學實用性給予高度關注，要重視培養學生思維習慣，實現現實生活與數學知識的結合。例如，數學教師可以要求學生自行探究解決數學當中的問題.例如在學習勾股定理之前，教師可以購買一些五顏六色的小卡片（超市或者批發市場購買，至少買七個種大小不一的卡片），卡片按照大小分為ABCDEFG等，將卡片沿著對角線對折，之后用剪刀剪開，就產生了兩個直角三角形。教師將直角三角形發放給每一位學生，并且要求學生用刻度尺量出三角形的三條邊長。要求學生量完三條邊長之后。其中，第一個數字記錄一條直角邊長度，第二數字記錄另一直角邊，第三個數據記錄斜邊長度，從而得到七組數據，之后要求學生從七組數據當中找出關系，如某個學生的數據為（3.4.5；6.8.10等），學生根據具體數據逐漸發現了三個數字之間的關系，如6的平方加上8的平方等于10的平方，其他各組數據是不是也有這樣的關系。進而引導學生猜想直角三角形的三邊之間的關系：兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。之后要求學生用自己學過的知識證明這個猜想的結論的正確性。

2.4善于運用多媒體教學

首先，多媒體的運用要有利于突破重難點。數學學科有著很強的邏輯性，教學內容比較抽象。因此，數學知識對學生來說比較難學，計算機輔助教學，可以使抽象的數學概念形象化，通過多媒體技術的動態演示，給學生以直觀感和立體感。比如，在數學教學中，可以運用多媒體實現平移交換、對稱變換，便于學生理解和掌握這部分知識。其次，在數學教學中，引導學生利用網絡資源解決數學問題。在當前形勢下，需要提高學生自主學習能力，面對一些問題，能想方設法去解決。這就需要學生學會獲取信息，處理信息，其中最重要的途徑就是通過網絡來獲取有價值的數學知識，進而提高解決問題的能力。

總之，我國新課程改革從開始實驗到目前已經有15個年頭，然而新課改下的初中數學教學方法在實際課堂上的實施上存在一些問題，如經費設施及師資配置不足、新課標宣傳不到位、評價制度不完善、教師自身對新課改實施的積極性不高等情況都在制約著教學方法的實施。要想大力推進新課改，教師要通過了解自己對教學方法運用的靈活程度和在運用過程中所產生問題，總結經驗以尋找更為合適的教學方法。關于教學方法，美國學者小威廉姆·多爾對這個問題做了較為全面的概述。他指出，教學方法在整個教育教學過程中占據著非常重要的地位。他對目前的數學教學方法做了簡單的陳述，對數學教學方法的實施過程中的問題進行了分析，對數學教學方法的實施做出了指導性的建議。

參考文獻

[1]李明玉.新課改下的初中數學教學方法與實踐[J].學周刊，2016，（31）：162-163.

[2]黃雅.新課改下如何將生命化教學融入初中數學課堂[J].亞太教育，2016，（12）：43.