高職建筑專業《材料力學》課程改革探究

趙卉

摘要：結合當前高職院校建筑工程技術專業《材料力學》課程的具體情況，對目前教學所面臨的問題進行了總結，說明了對該課程進行改革的必要性。并針對現今教學中所面對的問題提出了教學改革的具體思路，提出增加實踐教學環節的新的教學模式，對聯系建筑工程實際的教學內容的組織和選擇做了介紹，提出層次化教學的想法，以實現高職教育的培養目標。

關鍵詞：高職教育；《材料力學》；教學；改革

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0240-01

《材料力學》是建筑工程技術專業學生學習的一門重要專業基礎課，在整個課程體系中處于承上啟下的重要地位。該課程的目的在于培養學生建立準確的力學基本概念，熟悉基本原理和基本方法，能夠進行桿件強度、剛度、穩定性分析計算和一定的試驗能力，提高學生的抽象、推理、分析和綜合的邏輯思維能力。

1.《材料力學》教學中的問題

1.1 教學觀念陳舊。教學觀念不能適應高職院校應用為核心的理念，過于注重理論推導。純理論的力學課程，對大部分學生來說是枯燥難懂的，學生對該課程失去了學習的動力，導致無法達到傳授知識的目的。

1.2 教學內容不合理。教學內容一方面與工程實際結合不緊密，專業特點不明顯，許多教材中選取了機械相關例題不夠貼合建筑工程實例。另一方面，與后續課程的銜接不緊密，部分內容與后續課程重復，或者缺少必要的聯系，使得學生無法認識到該課程的重要性，也很難適應后續課程的學習。

1.3 學生素質問題。高職學生普遍存在沒有扎實的基礎知識、學習能力較差、學習主動性不高、學習目的性不強、學習方法不對的問題。在學習《材料力學》這門具有很強邏輯性、需要較強的抽象能力的課程時，遇到非常多的困難，逐漸失去了對該課程的興趣[1]。

2.《材料力學》課程改革的具體思路

2.1 削弱理論推導，加強實驗教學和實踐教學。以提高學生的學習興趣為中心，達到促進知識技能的掌握、培養學生能力素質的目的。在一貫的"理論+少量實驗"的教學模式上進行改革。在理論課程前增加"觀摩"環節，同時增加實驗和實踐的比重，使之成為"觀摩→理論→實驗實踐→發散思考"的新教學模式[2]。在理論課開始前，組織學生參觀施工現場，使學生在觀摩中熟悉施工場景。由于抽象的建模和力學模型分析對學生來說是主要難點，因此熟悉情境有助于在理論教學中理解簡化建模，在有感性認識的基礎上會比之前直接進行抽象更容易接受。在理論教學后，增加學生實踐的內容，學生通過了解工程實際、查閱資料等方式去驗證自己所學，并對一些實際問題提出自己的觀點和思考。

通過這樣一個過程，使學生在由觀摩所得的感性認識到理論中抽象建模，再由理論計算到實際驗證，兩個階段獲得成敗體驗，從而提高學習興趣，讓學生認識到該課程的重要性，激發學生的學習動機，取得更好的學習效果。還可以讓學生了解到自己所學與工程實際的差異和自身學習的不足，引導學生去學習更多的專業知識[3]。

2.2 有針對性地選擇教學內容。目前的教材內容多比較側重于理論計算，而不適應培養施工技術人員的需要，教學內容應該更多地選取與建筑施工聯系更為緊密的部分，也能幫助學生解答"學習《材料力學》有什么用"的問題。

對教學內容的組織與建筑施工實際問題的對應選擇提出以下參考[4]：軸向拉壓結合模板支撐、腳手架等立柱強度驗算、截面選擇、對拉螺桿計算；剪切實用計算結合連接件設計；平面圖形的幾何性質結合截面選擇問題；彎曲內力結合梁的配筋問題；組合變形結合基坑支護問題；壓桿穩定性結合模板及支承系統、腳手架、基坑支撐體系穩定性驗算。

2.3 分層次教學，滿足不同學習要求的學生的學習需要。學生學習能力和基礎知識參差不齊，為了取得更好的教學效果，可以根據學生高中時期的文理分科和數理基礎差異進行分層次教學。對不同的層次在教學大綱要求的范圍內制定更適合有不同學習要求的教學目標和計劃，使學生不會因為學習內容超出能力范圍或者太過簡單而失去學習積極性，從而做到知識獲得的最大化。

2.4 使用信息化教學手段和教學方法。利用結構模型、電子課件、仿真試驗軟件、多媒體教學設備、計算機網絡等現代數字技術，建立一整套系統科學的信息化多媒體教學體系。力求用大量的圖解方式來說明建筑結構的力學作用，充分展示不同結構中的荷載方式、力的分解方式、約束力的產生方式、應力狀態，以圖表或示意圖的方式結合動畫來表達抽象的思考，培養學生對于空間及建筑物的想象能力和分析解決問題的能力[5]。

3.結語

實用、易懂的課程，才能激發學生的學習興趣。使枯燥、復雜、難學的《材料力學》變成能夠讓學生切實學到知識、在一線施工崗位上靈活應用的課程是進行課程改革的目標。對《材料力學》這樣一門已有較完善的體系卻一直較難達到很好教學效果的課程進行改革，是一個長期而艱巨的任務，教師唯有在不斷的教學實踐中不斷總結經驗、更多實踐參與建筑工程充實自己的知識，才能更順利地完成這項任務。

參考文獻：

[1] 劉人懷.我國力學專業教育現狀與思考[J]，中國大學教學，2007（1），30-32.

[2] 郭旭平.工程力學教學模式的探索和嘗試[J]，長治學院學報，2006，23（5），72-73.

[3] 蔣鳳昌.《建筑力學》學習動機的激勵措施研究[J]，中國教育導刊，2006（8），42-43.

[4] 楊力彬，趙萍.建筑力學[M].北京：機械工業出版社，2012.

[5] 張立柱.關于《建筑力學》教學改革的思考與實踐[J]，遼寧師專學報，2005（1）.