小學《品德與社會》教學嘗試淺議

白瑪拉珍

摘要：小學《品德與社會》是小學階段對兒童進行德育的主要課程，它以態度、情感和行為的改變為主要目標。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。

關鍵詞：小學；品德與社會

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0243-02

思想品德課教學，是否真正走向素質教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。在教學中，我根據教學內容和學生的認知特點，盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現的機會，不斷喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。

1.課前準備，有備無患

漫漫三尺講臺路，白筆黑板寫春秋。教師的生命因學生而精彩，教師的生活因教學而充實。怎樣才能讓我們的課堂精彩無限呢？備好了課，不見得會上好課，但是不備課，肯定上不好課。課堂的教學能否達到預期的目標，就看教師課前的準備充不充分了。

備課是教師最重要的基本功。想要上好品德與社會課，就必須要有充分的課前準備。要根據教學實際組織教材，調整內容。對自己提供的教學內容要多思考，多問幾個"為什么"，立足而不拘泥與教材，結合學生的實際，并作適當的拓展。

不僅教師要準備，學生也須準備。每一節課需要學生準備些什么樣的資料，要在課前預先布置給學生，讓他們自己去預習課文，收集相關的資料，這樣不僅能在課上引發有價值的爭論，而且能夠激發學生的興趣和積極性。

2.課上設計，激發興趣

歐洲新教育學家德可利樂認為："興趣是水閘，依靠它能打開注意的水庫和指引注意流下來。"因此，在品德與社會課堂教學中，不能讓教學枯燥乏味，應該充分利用教材的特點，創設一種寬松、愉悅的學習氛圍，引發學生的學習興趣。

一方面，可以利用現代化的教學手段來輔助教學。一味的灌輸已越來越被現代教學所摒棄，在教學中，我們可以根據需要制作一些幻燈片，或是查找一些相關的圖片資料，或是播放一些與教材相關的錄像帶，使教學內容具體形象，使課堂的形式千變萬化，提高學生的注意力，激發學生學習的熱情，保持學生學習的興趣。

另一方面，我們可以利用師者的人格魅力來輔助教學。教師的修養、性格、知識的淵博程度，教師從心里對待學生的態度以及處理學生、事情的風格等等都是教師人格魅力的表現。學生會因為認可一位老師而愛上這門課程，對教師敬愛督促他們加倍努力。應用"愛屋及烏"的方式同樣可以激發學生的學習興趣，讓學生愛上品德與社會課。

3.加強實踐，知行合一

品德與社會課程標準要求"組織兒童到現場觀察與當事人交流，使兒童對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。"同時強調再調查活動中，"要指導兒童用自己擅長的方式進行記錄，對調查進行總結、歸納并相互交流"。因此，品德與社會的教學空間也不應局限于學校和課堂。學生是在教師的指導下，走出教室，走進自然、社會，走進沸騰的生活，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗，發展實踐能力，增強社會責任感，提升學生的精神境界，道德意識和能力，使學生人格不斷臻于完善。我在教學《追根尋源》的主題活動時，組織學生從生活周圍，書報、雜志、互聯網、電視、廣播中，了解并收集相關資料，引導學生探究歷史，探究我們的生活中許多事物的來龍去脈，同時體驗和感悟我們祖先的智慧和創造。在盡可能地通過建立現實和歷史的結合點，讓學生拉近現實和歷史距離的同時，我們也通過中外比較的形式，讓學生在比較與聯系中認識到我國的文化特色，從而進一步產生對文明古國的認同。

4.突出綜合性，強調活動性

在該課程的具體教學實踐中，我總結出了"三活"。即師生關系平等鮮活，教育內容貼近生活，教學途徑多樣靈活。

4.1 師生關系平等鮮活教育事業中最基本的人際關系是師生關系。學生稱老師為"恩師"，把對自己幫助最大的老師譽為"良師益友"。教師和學生在人格上是完全平等的，尊重學生的人格，是處理師生關系的基本原則，而師生關系本身就具有教育意義，同時它也是教育活動得以良好實施的前提和保證。

然而，我們常常會對這樣的情況熟視無睹：在樓梯口、操場上、教室旁，幾乎隨時隨地會見到系著紅領巾的小學生向經過的老師敬禮致敬，說"老師好"。老師呢，點頭致意者有之，視若無睹者有之，面無表情者有之，揚長而去者也有之。留給學生的是一臉驚訝，滿腹不解。

4.2 創設活動，使活動形式與實際情況相聯系。學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣偏好等等，在教學中，我創設活動時，是從這幾方面著手進行的：根據教學內容確定活動形式；根據學生年齡特征設計活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。

4.3 訓練習慣，使活動具有實效性。活動教學中，大量活動的使用，對學生的要求首先就在于行為習慣的訓練上。活動給學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許學具就成為玩具，合作學習就變成自顧自的訴說，表演，甚至會損壞東西，互相責怪。

在學生探討活動中，我要求學生不僅聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進行比較，發現同學的閃光點，彌補同學的不足，同時，也完善自己的想法。按這樣的要求探討活動取得了更好的效果。在科學技術日益發達的今天，電化教學手段已悄然走進課堂教學，給其注入了新的活力，促進了小學課堂教學結構的優化，強化了教育效果。

5.引進現代教育技術手段

多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合，以圖文聲像來傳遞信息，更利于創造一個有聲有色、圖文并茂的教學情境，既可以吸引學生的注意力，引發學生的思考，調動學生學習的積極性，激發學生濃厚的學習興趣，同時又可以多角度、多側面地來展現教學內容，增強課堂教學的直觀性與形象性，為學生提供大量的感性材料，從而使學生由感性認識上升為理性認識奠定基礎。因此在教學中我們要以學生的興趣、愛好、基礎知識與認知規律為出發點，與具體的教學內容緊密結合，制作精美的多媒體課件，實現視覺與聽覺的結合，調動學生的多種感官參與教學，使學生在輕松愉悅的狀態下以積極的學習心態主動積極地投入到學習中來。如在學習《紅燈停，綠燈行》這一內容時，我改變以往枯燥的以講解為主的教學模式，而是將教學內容制作成動畫，課上播放，學生通過認真觀察交警指揮行人和車輛如何過馬路，再加上教師的講解，然后讓學生來講解自己是如何過馬路的。由于多媒體動畫的形象性、直觀性與趣味性，學生對這一教學方式很感興趣，參與的積極性非常高，積極地投入到新知的學習中來，從而取得了事半功倍的教學效果。

我國著名教育家陶行知強調"做、學、教合一"。他說："先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學"。思想品德課的實踐，就是"做中學"的一種體現，促進兒童由"知"向"行"的轉化，從而知行統一。