淺談小學語文教學中閱讀習慣的培養

龔國祥

【摘要】語文課標極力提倡學生“好讀書、讀好書”，要讓學生喜歡讀書，閱讀習慣的培養很重要。在教學過程中有效的引導學生的閱讀，激發他們的閱讀興趣，創造一個良好的學習環境，提升朗讀的感情色彩，逐步養成一個良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】語文教學；閱讀習慣；讀書會；讀書興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0219-01

少年兒童是我們教育的主要對象，由于小學生的可塑性，在教師指導下，從小培養他們良好的閱讀習慣，樂于讀書，會成為個人的寶貴財富，終身受用。一個人一旦養成良好的閱讀習慣，就可以不斷學習新知識，做到“活到老，學到老”。閱讀習慣的培養，需要一個積極引導和培養的過程，我從教學實踐中探索，可以從以下幾個方面培養學生閱讀的習慣著手。

一、加強課內閱讀文本指導

“ 導”有指導、輔導的意思，而“導”的方式方法是多種多樣的。“學生為主體，教師為主導”實質上是啟發式教學法的一種。而啟發式教學法強調了學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，從而積極地、主動地乃至創造性地獲取知識。在強調學生為主體的同時，啟發式教學方法注重教師在教學中的指導作用。教師的主導，主要是教給學生一些具體的學習方法。這正是人們所說的：授人以“ 漁”。

在教學過程中，可以這樣做：課內閱讀時，在全體學生默讀、自由讀三五遍后，由教師或擅長朗讀的學生范讀。全體學生模仿朗讀以后進行理解品味：課文的主題思想是什么？哪些地方情景交融？需要情真意切地讀：哪些地方情緒激昂？需要鏗鏘有力地讀；哪些地方情緒悲傷？需要深沉凝重地讀……通過師生的討論分析，再要求學生感情朗讀。接著，分組進行閱讀欣賞，請學生個別朗讀，其他學生進行給予評價。然后，調動全班學生集體朗讀，此時大家投入感情最多，當學生進入了文章的意境中，就能很好地理解了作者的寫作意圖和感受文章美。

二、開展“讀書會”激發讀的興趣

高年級學生已能獨立閱讀課外書，讓他們每天讀半小時的課外書。每周用一節語文課，開展“讀書會”。要求人人帶上所讀的書，一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、內容或體會、收獲。并評選出上臺講演最好的一位為下周“讀書會”的會長，主持下周活動。通過介紹，不僅讓大家知道許多自己沒有讀過的書的名及簡要內容，而且還能讓學生交流讀書經驗，鍛煉學生的口頭表達力及膽量。然后，同學之間可以互相借書閱讀，下周活動時間再歸還，這不僅能激發每一個人讀書的興趣，還能使學生花較少的錢讀較多的書。滿足他們的好奇心，與他人合作的良好品質。

三、創造良好的讀書環境

培養學生閱讀的興趣之后，要讓學生讀得長久，堅持不懈，還需要為學生創造一個良好的閱讀環境?？梢圆扇〉淖龇ㄓ幸韵聨c：

一是成立“班級圖書角”，倡導閱讀。為了給學生營造良好的班內讀書氛圍，要求每位同學帶兩本書組成了“班級圖書角”。學生每天利用課間休息時間或課前課后進行課外閱讀，也可以借回家看。

二是建立家庭書柜，營造溫馨的家庭閱讀氛圍。因為學生課外閱讀大都是在家庭完成的。因此，家庭的環境影響至關重要。

三是利用圖書室，廣泛閱讀。圖書室不僅是供應圖書的地方，也是學校的文化中心。我經常作圖書介紹和推薦，鼓勵學生課外閱讀。讀書活動課上也常帶學生進圖書室暢游書海。

四是利用網絡平臺，提高學生語文學習的興趣。多媒體畫面，善于渲染氣氛，引導學生進入課文意境，體會感情，進而喜歡閱讀。

教學 《日月潭》一課時，筆者精心設計導語：“同學們，你們知道臺灣嗎？那里有一個風景秀麗的 日月潭，如人間仙境，你們愿不愿意跟老師一起游覽一番呢？”這時可出示多媒體畫面，指導學生觀察那里碧綠的湖面，連綿的群山，茂密的森林等，并配上一段聲情并茂的語言描述，創設一個美麗的意境，感受到呈現于眼前的不單是一個山水畫面，而是一個實實在在的迷人境界，對課文產生濃厚的興趣，為讀好課文奠定良好的基礎。大量的閱讀積累，促進了學生理解能力、寫作能力的提高。讀書實在是一種學習和接受事物的好方法和好習慣，教師應加強學生閱讀引導，給學生一把閱讀世界的鑰匙，他們就會享受閱讀帶來的快樂。

四、增添朗讀的感情色彩

朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感、樂感、語感、情感的和諧統一。

教學實踐中，我們卻發現這些現象：不少讀的不錯的同學在課堂上不愿舉手讀書，有的同學在眾人面前讀書時面紅耳赤，聲音放不開；還有的同學讀書時東張西望。曾觀摩了很多公開課，課堂上大多讀書聲響徹教室，大有直沖云霄之勢。孩子們讀得興味盎然，聽者卻聽得興致索然。孩子們稚聲稚氣的朗讀本應是一種享受，何以致此？皆因 孩子們全都扯著嗓子看誰喊得大聲，“ 朗讀”變成了“ 喊讀”。只要大聲，怎樣讀都是好的，沒有節奏，缺乏韻律，感情匱乏，有些教師卻也對此泰然處之。我們都知道，理解能幫助記憶，然而從孩子們的喊讀中我們不難發現他們其實并沒有理解課文，語文教學非常需要“美讀”。所謂美讀：就是把作者的情感在讀的時候表達出來，設身處地，激昂處還他個激昂：委婉處還他個委婉。感情完全融入文章當中，隨著文章跌宕起伏。美讀是有感情朗讀的升華，是讀者心靈發生碰撞，擦出火花，忍不住欣喜地將文章細細品味，慢慢享受。

所以，美讀不僅是一種方法，一種能力、更是一門藝術、一種享受。美讀能幫助孩子們咬文嚼字，培養語感，發展孩子們的語言；美讀能陶冶孩子們的情操，提高孩子們的審美能力；美讀能活躍孩子們的思維，激發孩子們的想象；美讀還能使孩子們更加熱愛我們祖國的燦爛文化，從而更好地學習祖國的語言文字。

總之，培養學生的閱讀興趣不是一朝一夕的事情，要堅持不懈。真正讓學生養成自覺讀書的習慣。這些感受均來自于這次認真研讀課標以后，初步結合教學實踐的幾點總結，今后我還要繼續學習，以獲得更大的收獲，并運用到自己的教學中去。