淺析研究性學習在政治課教學中的作用

傅亞鑫

【摘要】初中政治新課程改革要求教師樹立新的教學理念，采用新的教學方法進行課堂教學，提高教學效果。研究性學習有利于培養學生的自主學習能力，提高學生學習的積極性和主動性，開拓了學生視野，鍛煉了學生能力。

【關鍵詞】初中 ； 研究性學習 ； 政治課教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0249-01

一、研究性學習

現在，“研究性課程”已經走出了高堂深院，走進了基礎教育的課堂。研究性學習是一種積極的學習過程，通俗地說就是讓學生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的，預先準備好的現成的結論。在研究性學習中，教師不應再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同開展探究知識的過程。學生不再作為知識的接受者，聆聽教師一再重復的事實與理論；而是懷著各自的興趣、需要和觀點直接與客觀世界，現實生活對話。在教師的指導下彼此討論與學習，認識現實世界的課程發展活動。研究性學習方法在政治教學中有必要推廣與滲透。

二、研究性學習方法在政治教學中有必要推廣

新時代學生渴望全面接觸紛繁變化的社會，要求政治課開放、求實，擺脫刻板，枯燥。傳統的政治課教學方式在學生的印象中是說教，灌輸式的。盡管教師在課堂上單獨講解也不乏有精彩之處，但他不能使學生從多方面參與教學過程。心理學規律告訴我們：學生沒有經過積極思考而獲得知識就不比其通過主動探究而得到的知識印象深刻，另外單純的接受性學習在培養學生分析，解決問題的能力方面也不比研究性學習強。當代的中學生是在改革開放不斷深化的環境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現實生活和紛繁復雜的社會問題，他們接觸的信息是多渠道，多層面的。 因此，他們對政治課也提出更高的要求，希望政治課能真正把理論和現實生活結合起來，切實就他們所關心的諸如經濟體制改革、國際形勢變化，重大時政新聞等理論與現實問題給以令人信服的解答，擺脫說教，灌輸式；希望通過政治課的學習，切實提高其分析問題，解決問題的能力，提高其在社會生活中的政治參與能力，社會適應能力。這就要求政治課適應當代中學生的“變”、“新”的要求，及時調整授課方式，引入研究性學習方法，就某些學生感興趣的問題，結合講授的政治課的理論，發揮學生的主動性與教師的主導性，共同去探究問題，滿足學生不斷變化的求知欲，從而提高學生對政治課的興趣。

三、政治課教學未能考慮教學對象的變化

當今的學生處在快速變動的社會環境和復雜的社會關系中，所接受的信息也是紛繁復雜的，各種音像制品、書刊雜志、電視、互聯網都成為學生們獲得信息的來源和渠道，生活中所接觸的社會上各色人物千奇百怪的思想觀念也都影響著他們，學校并不是孤立的小社會，而是社會整個結構的組成部分。在校的學生也必然受到各種社會現象和思潮的影響，多方面的思想觀念的交融和相互作用形成了現今高中學生群體獨特的思想意識。長期以來，政治課教學存在兩大弊端：一是過多偏向思想理論教育，忽視學生實踐能力培養；二是說教明顯，學生辨析能力培養缺乏。而研究性學習遵循學生心理發展的規律，充分調動學生學習的主觀能動性；注重培養學生獨立思考、自主學習的能力，學生學的重點不再僅僅在獲取知識，而是轉到學會學習，掌握學習方法上。培養學生主動的、探索知識的能力。這種能力對新時代的中學生尤為重要，不懂得如何學習的人就是當代文盲。社會日新月異，要想永遠走在時代的浪尖，就需要不斷更新自己的知識，政治課教學引入研究性學習方法，有利于學生樹立終生學習的觀念，養成正確的學習習慣，在掌握政治課理論的同時讓其得到一種科學的學習理念。

四、讓研究性學習在政治課教學中發揮作用

研究性學習引入政治課教學，帶給政治老師的是新的挑戰與機遇，促進教師的綜合素質，提高科研能力，完善自身。把研究性學習方法融入政治課，政治老師起著主導，積極的作用，要做好這方面工作，需要教師轉變觀念，認識自身的不足，及時充電，吸納新思想、新理念、新知識；對教師角色重新定位，從自認為是學生的權威者轉變為參與者，學習者。師生之間必須走上協作，合作化的道路。

最后，就是隨著新課程的實施和深入，政治課考核方法的變化，督促政治教師引入研究性學習，以提高學生的答題能力和提高政治課教學效果。綜觀近幾年來的中考政治命題突破性的改革在于著力考查學生對知識的理解和靈活運用知識評析現實生活中的理論問題和實際問題的能力，而且突出素質的考查，注重知識，能力，覺悟的綜合考核。從試題來看大部分題目“題在書外，理在書中”，而且材料問答題（引文材料題，統計材料題，現象材料題）成為中考試卷的重點題型；從題目的數量來看，逐漸增加，從涉及面來看，逐步擴大；從難度來看，逐年加深。這一現實要求我們教師在教學過程中既要依據大綱，緊扣教材，又不能拘泥于教材，就概念講概念，就原理（觀點）講原理（觀點），而應該做到既要立足于教材又高于教材。要在現有的教材的基礎上注入新的內容，傳遞新的信息，使教學有時代感，有生命力。具體地講，既要幫助學生把握基本的概念和原理（觀點），又要引導學生全方位多角度的歸納，總結，運用概念，原理（觀點）去分析，解釋實際問題，從而培養學生的分析，解決問題的思考能力，知識運用能力和語言表達能力。這是中考政治命題的一次積極探索，這預示著材料式論述題的發展趨勢，也推動中學政治課教學實踐必須向縱深發展。其中，“開放型材料式”的論述題所采用的素材側重于近期黨和國家實施的重大戰略，政策以及社會普遍關注的熱門話題，所以在政治課上必須運用研究性學習方法，瞄準社會熱點，注重學生發散性思維的培養。政治課教師要充分發揮教師的主導性和學生的主動性；引導學生從多種角度來分析問題，讓學生拓展思維空間。同時，在研究性教學中要允許學生保留自己的見解，因為研究性學習是開放性的，要改變學生只會按老師講的思路答題的定勢，培養學生的問題意識、創造精神、創新能力。

通過把研究性學習引人政治課教學，不僅能提高學生問題意識和創新意識，也培養了學生獲取有效信息的能力和語言表達能力，而這正是新課程背景下政治中考考核的重要方面。通過研究性教學不僅有助于學生理解抽象的理論，提高政治教學的實效性，而且也提高了學生聯系生活實際綜合運用知識的能力，這也是新課程理念指導下政治中考查學生的重要能力。

五、結束語

總之，把研究性學習適當適時的引入政治教學，不僅豐富了課堂教學形式，也是符合新課程背景下政治考核的特點。把研究性學習引入政治課教學，還可以為學生日后獨立學習、獨立處理問題的生活能力的重要保證，而且是以學生發展為本的價值追求。