發展性評價在小學語文課堂教學中的運用

摘要：教育應著眼大局，著眼成就，為學生的終生進行綢繆和規劃，因此必須要使用發展性評價，這也是新時代教育對老師的要求之一。老師應該為學生樹立終身學習觀。作為人文學科的語文是隨著人生的發展而發展的，想要真正學好語文，語文老師更是應該以發展性評價來評價學生。

關鍵詞：小學語文；發展性評價；終身學習

在當今時代越發應該令學生們樹立終身學習的觀念，須懂得，時代所需要的真正的人才不僅僅是在學生時代表現優良者，更為青睞的是無論何時都手不釋卷的終生學習者。因此作為老師應該放眼全局，為學生打造出適合其終身發展的學習方案，使用發展性評價來評價學生，而不是僅僅放眼于一次兩次的具體的成績。唯有如此，學生才能獲得真正的、長足的進步，而不是淪為為獲取高分而投機學習的精致的利己主義者。

一、 關于發展性評價

（一） 何謂發展性評價

發展性評價起步較晚，形成于20世紀80年代，是一種以個體學生作為主體，重視學習的發展性、延續性、貫通性的教育理念。發展性評價重視學習的過程甚于學習的結果，以學生的內在積極性、學習狀態、學習態度、學習方法作為考量的重點，而這恰恰是之前的教育行業所較為缺乏的。

（二） 發展性評價對于學生的意義

就教育的總體發展趨勢而言，日益人性化、科學化，更加注重學生的均衡全面發展及健全人格的構建，所逐步規避、摒棄的便是“一考定終身”的賭博式思維，因其只會助長學生的功利主義思想，將教育和考試視作推開未來之門的敲門磚而不是提升自己思想、人格的階梯，實用主義思維甚囂塵上，對于民族的創造力、求知欲、想象力都造成了極為嚴重的危害。據不完全統計表明，改革開放以來的高考狀元中無一人成為自身領域的核心人才，這不得不引其有志于教育的人士對于過往教育理念進行一番反思。發展性評價的興起是對于應試性評價的反撥。

二、 發展性評價與語文學習

（一） 語文學習的特點

如同曹丕所言：“蓋文章經國之大業，不朽之盛事。年壽有時而盡，榮樂止乎其身。二者必至之常期，未若文章之無窮。”誠哉斯言。語文便是語言與文學的合稱，要想在語文學習中取得足夠理想的成績，就必須摒棄分數中心論的思維，真正將語文的核心素養視作學習語文的最關鍵之所在，語文的核心素養未必完全體現在一朝一夕的考試中，而是體現在學習者的人格構建的層面、語言使用能力的層面、閱讀范圍的層面、文化鑒賞力的層面……在這些層面上的表現體現著一個學生的真正的語文學習能力與潛力。針對語文的這樣的學科特點，便要求老師們勢必要以發展性評價作為評價學生依據。隨著年齡的提升，學生們對于這個世界觀察的角度、深度、廣度都進行著潛移默化的改變。老師們應該積極引導學生樹立終生學習語文的思想。

（二） 當下教育存在的缺點

盡管素質教育的重要性被反反復復地提及，盡管一再要求給學生們減負，然而學生們的壓力依然很大。處在小學階段的學生對于周六周日上補習班都習以為常，無需贅言中學生的日常學習狀態。這種負荷式的學習模式勢必造成學生們以分數、名次作為衡量自身學習水平的重要標準。一方面，學生們深切反感以分數作為排名次的依據，另一方面對于高分數又是心向往之。在這種二律背反式的矛盾中，學生往往極為矛盾，進退失據不知所措，甚至感到自卑、迷惘、沖撞、分裂。在考試中無往不利的學生通常又對本門學科缺乏足夠的敬畏與熱愛，致使成績的高分與實質的厭惡構成了又一重的矛盾。反反復復的對立與矛盾中，學生迷失了自身，甚至不知道學習的目的何在。學生的人文性學習的缺失、未健全的人格、矛盾扭曲分裂的價值觀，都是近年來屢見不鮮的問題，也是諸多校園問題的重要來源。

（三） 發展性評價的必然性

教育必須回歸教育的本體，便是育人。唯有使用發展性評價才能相對準確地評價學生在學習中的真實表現，也有利于學生接近本門學科的實質和靈魂，幫助學生建立關于這門學科的核心素養。引導學生真正熱愛學習，懂得學習的最本質目的，符合教育的初衷和歸宿。使用發展性評價是教育發展的大勢，也是任何一個目光遠大的老師應該積極追求和捍衛的。所謂的不要輸在起跑線上實可謂是“誤人子弟”的謬論，在此過程中，將學生的正常成長過程肢解得面目全非，唯有揠苗助長的畸形作物。竊以為老師們應該極力規避不符合人性的教育理念。

（四） 發展性評價在語文教學中的使用

注重發展性評價就必須將發展性評價理念投放入實際教學工作中去，唯有將理念投放到實踐中，理念才能獲取最大的意義與價值。在日常的學習中，小學語文老師不應以分數來評判學生，而是應該以學生在語文學習中投入的時間、精力、熱情、潛質、思維特點來評述學生。有的學生在考試中往往名列前茅，事實上他們對語文并沒有太強的學習熱情和激情，而有的學生事實上有著極強的語言天賦，對于語文學習有著很強的參與度，然而因為自身的種種原因未能在考試中獲取理想的分數。針對這樣的學生，老師應該多加鼓勵和支持。尤其是在作文的學習中，應該積極支持學生抒發真情、獨抒己見，不要人云亦云，不要以應對考試作為寫作的目的。要將語文的靈魂賦予學生，而不僅僅是學習語文的形體，否則的話便是東施效顰。老師要鼓勵學生多加閱讀，尤其是閱讀精品和經典，唯有閱讀精品和經典才能真正拓展一個學生的視野、心胸，升華其人格。

三、 小結

本文以小學語文學習為主要論述內容，探討了發展性評價在學生的學習生涯中的重要性。語文老師應該將語文的真正魂魄和魅力賦予學生而不是將語文視作一個攫取高分抑或刻意美化自身的工具。唯有將人文之光照射到學生的身上，學生的人格才能得以健全和完善，學生的總體人生發展方向才能平穩而長遠。老師應該以學生為本體、以教育為本位，為學生的健康而長遠的人生發展做出積極的努力。

參考文獻：

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作者簡介：

陳紅英，四川省資陽市，四川省資陽市樂至縣高寺鎮香泉小學。