對新課程下小學語文課堂教學效率的策略分析

摘要：自國家施行新課程改革教育政策以來，隨著全國各地改革的不斷深化，傳統教學理念已不再適應于新課程的教學需求，小學語文課堂的教學策略亟待優化。本文就新課程下小學語文課堂教學效率的策略進行分析，旨在對教學方法提出好的建議。

關鍵詞：新課程；教學效率；策略分析

新課程的改革推動了小學語文課堂教學模式的轉變和教學觀念的更新，如何在新課程的背景下使學生充分汲取到更多的知識是目前教學的重要目標之一。傳統的教學模式無法滿足學生個體的可持續發展以及個性化成長，因此教師應基于學生對學習的認知能力對教學策略進行改善，從而提高教學效率。

一、 高效的導入策略

提高課堂教學效率需要一個高效的導入策略，這是高效課堂的開端，也是課堂成功最重要的一部分。高效的導入教學內容可以高效寺帶領學生參與到課堂活動中，引導學生投入到教師的教學環境當中去，從而提高課堂的教學效率。高效的導入策略需要教師對學生的個性化特點有適當的分析，將學生作為課堂的主體，并且對教材進行深入的發掘研究，運用各種導入方法激發學生學習的興趣，例如通過與課文相關的神話故事或者詩歌問題等引導學生逐步進入主題，達到科學高效的教學目的。

二、 恰當的教學情境

情景教學法作為一種廣泛運用于課堂教學的一種教學手段，可以充分調動學生的課堂積極性。新課程的改革主張對學生的思維教育，即充分尊重學生的個性化發展，因此教師如何在課堂中創造出生動活潑的教學氛圍是十分關鍵的。在小學語文課堂教學中，教師可以在充分了解學生自主性的基礎上進行多種教學情境的模擬教學，從而激發學生的參與熱情和求知欲，促進學生的個性化發展，提高課堂的教學效率。

三、 充分的探究氛圍

小學生正處于好奇心旺盛的年齡段，因此適當激發學生的好奇心，利用學生的好奇心理激發學習的興趣可以提高課堂教學效率，因此對問題教學法的正確使用是能否激發學生學習自主性的關鍵之一。學生作為學習的主體，在對其好奇心進行保護的同時也要注重學生對知識的渴求程度。因此在教學過程中，教師可以通過恰當的設疑來加強學生之間的討論溝通，對不同層次的學生設定不同的問題已經要求，因材施教引導學生自主的進行思考，不僅滿足了學生自主探索的好奇欲望，也提高了課堂的教學效率。

四、 注重課后反思

課后的復習反思同上課時的互動參與同等重要，不僅學生在進行課后復習可以有效地鞏固課堂上汲取的知識，教師在新的教學方式進行實踐以后也要不斷反思教案中出現的問題，以期對教學模式進行及時的調整和優化，做到教師與學生的共同進步。在新課程的背景下，不僅教師應注重對學生獨立思維的自主性培養，教師也應不斷思考課堂反饋的信息，以期完善進一步的教學任務。教師具體可著眼于導入環節、課堂互動等進行全面的研究，從而有針對性地對學生在不同環節中參與性的高低而進行改良，推動課堂教學的先進化發展。

五、 優化學習方法

面對新課程改革，教師檢驗課堂效率是否有效的最優方法就是學生是否具備了自主性思維的能力。在傳統的教學方法中教師更偏向作為知識的傳授者，而學生單純的作為接受者。然而在新的教育制度下教師更應該作為新知識的啟發人，引導學生擁有自主的思維能力，不僅可以對結果進行創新性的思考，可以發現自身的不足，充分利用主觀能動性進行討論。在同學與老師之間的討論和不同觀點的互相碰撞中，師生雙方積極地進行自主思考、提升自己的認知。

教育作為具有時代性的大工程，其目的要求、方式方法在不同的時期有著巨大的差異，而語文作為諸多學科的領頭學科之一，能否起到一個優秀的帶頭示范作用更是十分重要。隨著時代的進步和教育事業的發展，傳統的教學方法已經不再適應于如今的教育政策，因此，為了防止教育模式的腐化落后，推陳出新的教育理念至關重要。

六、 結語

綜上可知，新課改的背景推動了語文課堂教學的創新發展，為適應新教育體制，教師作為掌控全課堂的引導者，更應充分分析新的政策，為使學生能夠擁有個性化、獨立自主的學習發展空間，針對不同的個體運用多元化的教育方針，充分提高課堂效率，高效地使學生在有限的時間中扎實地掌握盡可能多的知識，從而達到高效、創新、活潑的課堂氛圍。只有對課堂上的每個細節都把握到位，比如課堂導入、課堂討論、課下實踐等方面，才能提高整個課堂教學的效率，并且使小學生的好奇心得到充分的滿足。新課程下的教育方針應該是將學生的主觀能動性充分激發出來，教師只有充分帶動課堂積極的氛圍，才能最終在整體上提升語文課堂教學的效率。

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作者簡介：

馬愛連，湖北省襄陽市，襄州區石橋鎮黑龍中學。