小學數學有效教學策略研究

摘要：教學是對知識認知和情感把握的有機結合，有效的教學活動能夠使學生在知識層面和情感層面都能得到提升。在小學數學教學中，我們需要主動出擊，運用合理的教學方式，激發學生的學習興趣，促進學生對數學知識的認知與理解，使學生從內心里想要學習數學，如此才能實現小學數學的有效教學。本文主要從明確教學目標、設置教學問題、聯系生活實際三個方面對小學數學有效教學進行探究。

關鍵詞：小學數學；有效教學；明確目標；教學問題；生活實際

新課程改革沖擊了傳統的數學教學觀念，使教師不得不在教學方式、教學內容等方面尋求新的突破。在小學數學課堂教學中，傳統的教學方式不能引起學生的學習興趣，甚至使學生對數學課產生反感情緒，這樣嚴重影響了學生對數學學習的質量。因此，我們必須從轉變觀念開始，改變以往單一枯燥的教學方式，用多元化的教學方法方式吸引學生的注意力，使學生積極主動地研究數學知識，如此才能夠提升數學課的有效性，使學生真正地掌握數學知識。筆者就多年工作經驗，對如何實現小學數學的有效性提出幾點建議，希望對你們有所幫助。

一、 明確教學目標

教學目標為教師的教學行為指明了方向，對教學活動起到至關重要的作用。在小學數學教學中，明確目標就是也叫做目的化教學，這是小學數學教學活動中一種常見的方式，使教學活動始終圍繞想要達到的教學效果進行，從而促進數學教學的有效性。我們知道，符號是數學最常見的語言，是人們計算、推理、解題必不可少的工具，數學教學目標之一就是讓學生能夠懂得符號的含義，用符號解決實際問題。另外，我們在確立目標的時候要注意目標的可行性，不能太簡單，也不能太難，要保持適當的難度，如此就能使學生更快地將數學符號轉化為知識，有效地提升數學課程的學習效率。

例如：在學習《分與合》這一單元時，我們首先要明確這一部分的教學目標是：1. 認識5以內的數字以及掌握它們的分與合；2. 通過畫與寫的方式理解分與合的關系。在明確了教學目標之后，我通過對課件的講解，使學生認識了數字1～5，并且掌握了它們的分與合，然后，我用卡片和貼紙跟學生做游戲，讓學生將數字符號轉化成為數字和花朵，使學生理解了分與合的關系。我在明確了教學目的之后對這節課進行教學，使學生在學習時更有方向、有目標，有效地提升了課堂效率。

二、 設置教學問題

筆者在上文淺述了教學目標的重要性，而教學問題是與教學目標緊密相連的。有人說，問題相當于數學教學的心臟，因為它決定著學生思維的發展走向。可以說，教學問題是學生學習知識的導向標，是學生勇攀知識高峰的動力。我們在平時的數學教學活動中可以用設置問題的方式引發學生的思考，這樣學生就會對問題進行主動思考與探究，進而找到解決問題的辦法或在教師的帶領下解決問題。設置問題、思考問題、解決問題是一個循序漸進的過程，由表及里，由淺入深。設置教學問題可以為學生創設一定的教學情景，有利于培養學生的學習興趣，使學生獲取知識的過程中少走彎路，提升數學課的效率。

例如：在學習《認識方向》這一單元時，我對學生提出了一個問題：“同學們，你們知道‘四面八方這個詞中的‘四面指的是什么嗎？”學生回答：“東、南、西、北。”我接著問：“你們記得xx公園在我們學校的哪一方向嗎？”學生回答：“北面。”然后我繼續問：“你們誰能說出我們學校的東南西北都有什么？”學生紛紛舉手，踴躍回答這一問題。我通過提出以上三個問題，設置了教學情景，成功地引起了學生對“方向”的思考，激發了學生的學習興趣，使學生對所學知識進行主動探究，加快了本節課的學習進度，有利于實現本節課的有效教學。

三、 聯系生活實際

新課標強調，小學數學教育應該以學生的生活經驗和生活背景作為依托，堅持實事求是，利用教學活動促進學生的交流，幫助他們熟練地掌握知識與技能，從而獲得數學活動經驗。在小學數學教學中，我們要善于聯系學生的實際生活，使學生從枯燥的課堂中解放出來，投入到知識與實踐相結合的鮮活的生活中去，這樣能夠使學生對知識記憶更深刻，培養學生對數學的親近感，幫助學生用數學知識解決實際問題。

例如：在平時的數學課堂中，我們可以聯系學生的實際生活進行教學，使數學學習變得生活化。比如，在對教學基本圖形這一部分內容進行學習時，我們在對圖形的理論知識進行介紹之后，就可以讓學生對圖形進行自由討論，說出生活中有哪些物體與本課學習圖形相似，并且說出自己喜歡的圖形和物體。如此，就能夠使學生根據對生活中物體的認知對數學知識進行理解，激發了學生對圖形部分知識的學習熱情，提高了本課的學習效率。

綜上所述，在小學數學教學中，我們首先要明確教學目標，有序地進行教學活動。然后，我們要通過設置問題的方式為學生創設問題情景，指導學生解決數學問題。最后，我們將生活實際與數學知識建立聯系，可以使學生對數學知識學習得更加透徹，培養學生解決實際問題的能力。如此，我們就可以實現小學數學課程的有效教學，提升學生數學學習質量。

參考文獻：

[1]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

[2]趙冬臣.小學數學優質課堂的特征分析[D].東北師范大學，2012.

作者簡介：

吳加江，安徽省滁州市，天長市長興九年制學校。