基于趣味教學法的小學數學教學探討

摘要：小學數學教學中，趣味性教學就是在教學活動中，教師將教學內容與學生的興趣相結合，創設良好的教學情景，開展趣味性的教學活動提高學生的學習積極性，將數學知識傳授給學生，讓學生對數學知識更好地學習與把握，使學生的學習效果、成績順利提高。本文基于趣味教學法對小學數學教學進行分析。

關鍵詞：趣味教學法；小學數學；教學

小學數學教學中，教師需要了解學生的特點與能力，選擇滿足實際教學以及學生發展需要的教學方法，更好地激發學生的學習興趣，使學生主動地進行數學知識的學習，使學生數學學習的參與性、積極性得到提升。在小學數學教學中應用趣味性的教學方法，能夠滿足學生的學習特點，讓小學生在愉快的氛圍中體驗數學學習的樂趣，更好地構建高效的小學數學課堂。

一、 小學數學教學中應用趣味性教學法的意義

數學知識具有一定的難度，也是小學教育階段十分重要的學科內容，數學知識的學習和理解難度大，在小學數學教學中應注重學生全面的理解知識。但是在小學生心里和思想中，數學就是枯燥的、難的，這種思想認識使學生無法體會到數學學習的樂趣，對于數學學習十分厭倦，甚至出現抵觸的心理。所以小學數學教學中要有效地處理上述問題，采取趣味性的教學策略提高學生對數學知識的興趣與欲望，使學生對數學知識的抵觸、神秘感得以消除。在小學數學教學中，要積極發揮趣味性的教學方法，彌補傳統數學教學中的不足，并強化教師的教學水平，更好地指導學生掌握和理解數學知識。

二、 基于趣味教學法的小學數學教學策略

（一） 運用幽默語言，提高知識趣味性

當前小學數學教學中，對學生產生最大影響的就是最為真實的教學語言，小學生的自我思維意識還不是很強，教師的語言能夠使學生更好地對知識進行鞏固，而且教師語言的魅力以及感染力也能夠很好地促進學生學習。所以在教學過程中，教師需要注重教學語言的提煉，做到生動、幽默，使數學教學枯燥乏味的不足得到有效的緩解，通過對比、比喻的方法進行語言表達。教師還可以配合肢體動作、表情等進行數學知識的教學。如在學習小數的初步認識時，教師可以引導學生思考“有調查顯示，剛出生的嬰兒平均身長0.5米，這是多長呢？用分數表示就是5/10米，可見，十分之幾是可以通過零點幾的一位小數進行表述，這真是很小的數值啊，小數點表示的是小不點啊，那么我們再來看一下另外的幾個小不點小數吧。通過這種簡單、明了但有不失幽默的語言，與學生的認知效果是相符合的，也能夠使學生更好地把握知識點的趣味性。

（二） 創設生活化情境，體會數學學習趣味

數學從實際生活中來，又為生活服務，新課程注重從學生的實際生活經驗出發，通過學生的親身體驗使實際問題抽象成數學模型，并很好地理解應用。小學數學教學注重避免枯燥、乏味的教學形式，注重生活化教學方法的應用，使學生更好地利用數學知識解決實際問題，進一步強化學生問題解決的能力水平。如學習年、月、日的問題時，可以讓學生講一下自己是哪一年哪一月哪一日出生的，進而引出課題，然后再列舉2010年、2011年、2012年，讓學生對年、月、日有更加深入的理解，并把握好大月、小月、平年、閏年的概念，了解一年有12個月，每月有多少天，使學生形成時間觀念，并感受到數學知識與實際生活之間的聯系，體會數學學習的意義，提高數學學習的興趣。

（三） 組織學生動手操作，建立趣味性課堂

好的數學課堂是教師與學生共同構建的，在教學中，教師需要遵循以人為本的理念，與學生一起構建趣味性的課堂。在數學教學過程中，教師要積極組織學生動手操作，讓學生對數學知識有更好的理解，并且體會到數學學習中的樂趣。如在研究長方形和正方形的問題時，為讓學生對長方形有更好的理解，讓學生在紙上畫一個長方形，然后學生之間相互對比，看誰畫的最好。通過自己畫長方形，對長方形的概念有更好的記憶。畫長方形之前需要了解長方形的概念，長方形的四條邊、四個直角。然后教師趁機讓學生畫正方形，對比長方形，學生對正方形的概念有更好的理解。在自己的實際動手操作中感受學習的樂趣，學生全都參與到課堂中，在教師的指導下動手操作，使數學課堂更加精彩。

（四） 利用游戲開展教學，深化學生理解記憶

在小學數學教學中，課堂練習是極為重要的，有助于學生知識的獲取與技能的提升，將游戲融入數學練習中，能夠提高學生的積極性與熱情，實現理想的數學學習效果，體會到成功的喜悅，激發學生求知的欲望。如學習有余數的除法時，教師可以在練習中設計“老狼和小紅帽”的游戲，規則是這樣的，老狼想要吃掉小紅帽，小紅帽們一起團結對付老狼，邀請10名學生表演“小紅帽”，其他學生一起說：“老狼老狼幾點了？”教師說3點了，10名學生，每3名學生抱在一起，其他學生列出除法算式，10÷3=3（組）……1（人），通過不斷地變化點數和“小紅帽”的人數，讓學生列出不同帶有余數的除法算式。通過這樣的游戲方法，課堂氛圍更加活躍，學生的思維更加積極，不僅能夠使學生對有余數除法知識更加的理解把握，使學生更積極地學習數學知識，也使學生更好地思維。

（五） 給予學生鼓勵性評價，激發學生興趣熱情

對于小學生而言，他們思維活躍，有很強的表現欲望，愿意被教師、家長認可和鼓勵，所以在數學知識學習中，教師要積極的鼓勵學生，教學過程中發現學生的優勢，給予積極的肯定和鼓勵，對學生進行過程性評價，使學生的學習信心得到提升。對于表現良好的學生，教師可以說，你表現得真棒，思考問題的角度很特別。對于進步很大的學生教師可以這樣評價，你的學習進步很大，再接再厲，肯定會更好。對于后進生，教師要積極地鼓勵，給予溫柔的眼神和撫摸，通過鼓勵和激勵激發學生的學習興趣與熱情，讓學生樹立良好的信心，努力學習數學知識。

三、 結束語

在小學數學教學中應用趣味性的教學方法，能夠很好地激發學生的學習興趣，使其更加努力、主動地學習數學知識，并發展數學思維與創新性，構建高效的數學課堂。

參考文獻：

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作者簡介：

楊美玲，廣東省肇慶市，橋頭鎮中心小學。