建造屬于自己的舞臺

摘要：新課改背景下，我國教育部門加大了對小學音樂教育的重視力度。如何完善小學音樂素質評價，建造屬于學生自己的舞臺也成了相關音樂教育工作者關注的問題。本文針對原有教學模式中小學音樂教學現狀進行分析，從營造愉悅的教學環境、更新教師的教學觀念以及愉悅考試來完善小學音樂素質評價三個方面進行詳細闡述，希望能夠為小學音樂教師提供有效的意見與建議。

關鍵詞：小學音樂；素質評價；教學方法

音樂對于提升一個人的審美有著重要的重要的作用。隨著我國綜合國力的不斷提升，我國國民對于精神世界有了更高的要求。學校為了能夠培養綜合性人才，逐漸重視音樂教育的作用。學好音樂不僅可以提升小學生的整體氣質，而且可以陶冶學生的情操，對于提高國民整體審美素質具有重要作用。

一、 原有教學模式中小學音樂教學現狀

（一） 學校對音樂學科重視不足

現階段，我國大多數小學對于音樂學科的重視力度仍舊不足。大部分小學音樂教師的教學理念沒有得到及時的更新，涉及教學方案的過程中著重考慮到教學任務的完成，沒有考慮到提升學生音樂審美的問題。這種情況以三線、四線城市居多。學生的大部分時間都用來學習文化課，甚至出現音樂課堂被其他文化課占用的現象。

（二） 學生對音樂學科不感興趣

由于每一個學生都是獨立的個體，在音樂天賦上存在著差異，并且來自不同的家庭，受到的家庭教育也不同。因此，對于一部分音樂水平不足的學生而言，音樂課無疑是個考驗。尤其是對于我國目前大多數小學生而言，大多數教師在音樂課堂上采取的單一的教學模式，音樂教材內容過于陳舊，音樂學習評價只偏重于音樂知識與技能的掌握，完全忽視了學生的個性差異與學習興趣。

二、 完善新課程理念下小學音樂素質評價策略

（一） 營造愉悅的教學氛圍

營造愉悅的教學氛圍對于完善小學音樂素質評價具有重要作用。良好的教學環境不僅有利于激發學生的學習興趣，而且有助于提高學生的學習積極性。反之，課堂氛圍如果枯燥無味，不僅影響小學音樂課堂效率，也無法激發學生學習音樂的熱情。營造良好的課堂環境需要從打造全新的師生關系入手。保持師生之間的平等關系是活躍教學環境的重要因素。傳統的小學音樂課堂上，師生之間在課堂上一直處于不平等的狀態。教師一直是音樂課堂的主導者，占據課堂上的主要地位，而學生很少有表達自己的觀點的機會。學生鮮少在課上發言自然導致課堂氣氛不夠活躍。教新課改理念下，教師要想完善小學音樂素質評價，活躍課堂氛圍，需要轉變課堂角色，保持與學生的平等關系。在教師與學生進行互動的時候，教師需要做到與學生進行平等交流，充分尊重學生的想法，保證課堂的民主性。例如，在學習完“螢火蟲”這首歌的時候，教師提問學生單獨進行演唱，此時一位平時很內向的學生舉手，演唱歌曲的過程中出現了一些問題，甚至有明顯的走調現象，其他的學生聽到會發出笑聲，教師需要用手勢告訴學生不要發出笑聲，帶領其他學生認真聽歌曲。等到學生演唱完畢，教師需要及時鼓勵，肯定敢于表現自己的行為，提高學生的自信。只有有效調整師生之間的地位，才能降低學生在課堂上的緊張情緒，不斷能提高與教師交流的效率，完善小學音樂素質評價。

（二） 更新教師的教學觀念

新課改理念下，要想完善小學音樂素質評價，解決音樂課堂中存在的問題，音樂教師需要改變傳統的教學觀念，做到與時俱進，不斷革新。當代社會，事物更新換代的速度飛快，小學音樂課堂的完善離不開音樂教師教學觀念的轉變。音樂教師在轉變教學觀念的過程中需要不斷接受新鮮事物，教師對新鮮事物的接受程度與教師自身的綜合實力有著密切的聯系。因此，教師在轉變教學觀念的過程中需要不斷提高自身的綜合實力。通過不斷地學習來提高自身的素養，最終轉變教學觀念，完善小學音樂素質評價。那么轉變教學觀念，教師需要怎么做呢？教師需要及時轉變自身在課堂上的原有角色。傳統的教學模式中，教師一直站在講臺的最高地，并且在課堂上具有絕對的權威，學生在被動聽課同時，也缺乏主動思考的能力。新課改理念主張教師與學生同是課堂活動的參與者，因此教師需要更新傳統的課堂角色理念，打造全新的課堂，由原來的課堂主導者轉變成為課堂的參與者。生在課上可以表達自己的觀點不僅有利于活躍課堂氛圍，而且可以使學生認識到自己的價值。

（三） 愉快考試，完善評價

一提到考試，大多數學生都會緊張。作為檢測學生學習水平的重要工具，考試是教育中必不可少的一部分。那么如何才能讓學生在愉快的氛圍中進行測驗，從容提高小學音樂課堂的效率呢？重要的是讓學生不再懼怕考試，讓學生快樂的進行音樂考試。這就要求教師在設計教學方案的過程中考慮到學生的實際情況尊重學生的差異性，在評價時以鼓勵為主，讓考試成為小學生發展的舞臺。營造愉快的考試分為不急有助于教師更加了解學生掌握知識的實際水平，而且為學生提供了更多展示自己的機會，從而增加學生的自信，讓學生在不斷地考試中找到屬于自己的價值。例如，教師可以用“小小音樂會”的形式測試學生的音樂水平。學生在“小小音樂會”上通過互相比拼的形式展示自身的音樂水平，盡情發揮自身的音樂潛能。在“小小音樂會”中，學生可以以個人的形式參賽，也可以以組合的形式參賽，充分給予學生展示自己的時間，也可以給內向的學生增加自信的機會。

三、 結語

總而言之，在新課改理念下，教師要想完善小學音樂素質評價，建造屬于學生自己的舞舞臺，需要全班學生的共同配合。教師在音樂課堂的教學中不能急于求成，只有充分了解班級中每一位學生的實際情況，才能有助于教師了解班級中學生的學習情況，從而制定下一步的教學策略。提高小學音樂教學活動的有效性，從而完善小學音樂素質評價。

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作者簡介：

李駿，江蘇省句容市，句容市天王中心小學。